《动物笑谈》教学设计知识分享.docVIP

1 《动物笑谈》教学设计 【教学目标】 1.了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。 2.通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。 3.培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。 【教学重点】了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。 【教学难点】通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。 【教学时数】 1课时 一、导入 你喜欢小动物吗？其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。 二、整体感知 1.解题：“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。 2.作者简介 康拉德?劳伦兹(1903—1989)，奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体味生命的真谛。 3.生字词 蹒跚(pánshān) 哺乳(bǔ) 嗔怪(chēn) 怪诞(dàn) 孵卵( fū ) 凫水(fú) 匍匐(pú fú) 羞怯(qiè) 驯养(xùn) 哞哞(mōu) 煞白(shà) 禁锢(gù) 余晖(huī) 嚎声(háo) 憋着(biē) 收敛(liǎn) 咒骂(zhòu) 4.词语解释 怪诞不经：怪诞：离奇古怪；不经：不合常理。指言语奇怪荒唐，不合常理。 迫不及待: 迫：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。 大相径庭：形容彼此相差很远。 神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。 5.通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容。 本文讲述了我与小凫和我与黄冠大鹦鹉的趣事，既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧”。? 6.梳理课文结构，并划分层次。 第一部分(第①段)：总写研究高等动物的行为会带来许多趣事。 第二部分(第②～⑨段)：分写做水鸭子的实验时，引发的趣事。 第三部分(第⑩～ eq \o\ac(○,19))：分写我和鹦鹉可可的趣事。 三、课文解读 第一部分(第①段)：总写研究高等动物的行为会带来许多趣事。 1.读课文，找一找本文的中心句。 明确:在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。 2.中心句有什么作用？ 明确:开篇点题，引出写用对象。 第二部分(第②～⑨段)：分写做水鸭子的实验时，引发的趣事。 1.我是怎样做水鸭子实验的？ 明确:猜想----结论----实验----证实 2.作者和动物的亲密的关系是如何建立的？ 明确:小鸭出壳----我学鸭叫---带到草上---蹲、爬、叫、走---打成一片---成为朋友。 3.为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？ 明确:作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。 4.文中运用了大量的细节描写有什么作用？请画出来进行赏析。 ①等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了……因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。 （表现出为了探求真理，我不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。） ②要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。 （拟人的修辞手法，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，写出了我对动物的喜爱） ③那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。 （游人不解的神情，侧面烘托了我实验的成功） 第三部分(第⑩～ eq \o\ac(○,19))：分写我和鹦鹉可可的趣事。 第一件趣事：冒失旅行； 1.可可被我收养后有什么变化？ 明确: 饱受禁锢----想飞却又不敢飞----克服了心理障碍----活泼而神采奕奕 2.“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”这句话反映了我怎样的心理？ 明确:一个方面为“可可”的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的即将离去恋恋不舍。反映了我惊讶、兴奋、疑惑的心理 3.“到底叫不叫它呢？那一刻真叫我为难呀，”这句话是采用了什么描写？有什么作用？ 明确:心理描写，为下文我的