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设计有效问题促进学生数学思维的发展 【摘要】本文根据教学实践，论述要设计有效的问题，把握三个层 面，从教学目标、设计动力、生成问题入手，提升数学课堂教学的思维品 质。 【关键词】有效问题数学思维 小学数学课堂教学 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 (2016) 12A-0071-02 问题是开启思维的大门，是发展学生思维的有效手段。在小学数学教 学中，教师常常会借助提问，带领学生深入探究数学概念。但在实际教学 屮，往往因为问题设计过多过繁，不但收效甚微，而且严重影响了学生的 注意力，不利于学生思维的发展。那么如何设计冇效的数学问题呢？笔者 认为，首先要以教学日标为导向，关联新知和旧知，将新旧知识结合起来; 其次，要以知识链条为动力，围绕知识的本质，设计核心问题；再次，要 根据学生的课堂生成，抓住学情，设计随机性问题，相机提问。借助三个 方面的有效引导，让学生由浅入深、步步深入，深刻理解数学概念，提高 学生的数学思维能力。 一、以教学冃标为导向，建构新旧知识关联 在小学数学教学中，如果教师没有对教材有一个宏观的建构，课堂提 问就会随意游走，不利于学生思维的发展。因此，设计问题的关键是要全 面把握教材，并围绕教学目标引领教学的重点和难点，深入数学本质，把 握“问什么”的环节，将学生的新知和旧知有机关联起来，引导学生建构 数学概念的意义。 在教学苏教版数