一元二次方程的应用说课稿.pptVIP

《一元二次方程的应用》说课稿 2．教学目标 a、.知识与技能目标 （1）以一元二次方程解决的实际问题为载体，使学生初步掌握数学建模的基本方法. （2）通过对一元二次方程应用问题的学习和研究，让学生体验数学建模的过程，从而学会利用一元二次方程来解决有关增长率的实际问题，并正确地用语言表述问题及其解决过程. b、.过程与方法目标 通过自主探索、合作交流等活动，发展学生数学思维，培养学生合作学习意识，激发学生学习热情。 C、.情感态度与价值观目标 使学生认识到数学与生活紧密相连，数学活动充满着探索与创造，让他们在学习活动中培养合作协助精神,增强国情教育，从而使学生获得成功的体验，建立自信心，更加热爱数学、热爱生活 。 本节说课到此结束 谢谢大家 * * 一、教材分析 二、学情分析 三、教法和学法 四、教学流程 五、两点说明 说课过程： 一、教材分析 一元二次方程是中学数学的主要内容，在初中数学中占有重要的地位，其中一元二次方程的应用在初中数学应用问题中极具代表性，它是一元一次方程应用的继续，二次函数学习的基础，具有承前启后的作用.本节是一元二次方程的应用，它是研究现实世界数量关系和变化规律的重要数学模型. 。 1．在教材中的地位 3、重难点的确定及其成因分析 研究表明，学生解应用题最常见的困难是不会将实际问题提炼成数学问题.鉴于学生比较缺乏社会生活经历，搜集信息、处理信息的能力较弱，所以本节课的教学重点是学会用列方程的方法解决有关增长率问题；教学难点是两次增长中的数量关系。 二、学情分析 本案例对象是初三学生，他们具有一定的认知能力，但搜集处理信息的能力有限，鉴于此，本案例从具体的问题情境中抽象出数学问题，建立数学关系式，获得合理的解答，通过自主探索和合作交流这样有意义的探索过程，理解并掌握相应的数学知识与技能，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题.它具有明显的问题性、实践性、开放性和创造性等特点，能有效地发展学生的思维能力. 三、教法和学法 教法： 创设情境——引导探究——类比归纳——鼓励创新. 学法： 自主探索——合作交流——反思归纳——乐于创新 四、教学流程 1、创设情景 在刚刚结束的“两会”中，温家宝总理确定了2009年的GDP（国民生产总值）增长率为8％的目标，在全球经济危机的阴霾中，为国人树立了坚定的信心。请同学解释增长率为8％的含义。 以当前的热点问题，创设情景，激发学生兴趣，同时解释增长率的含义，为下一步讲解平均增长率问题做好铺垫。 2、自主探究 1、2008年中国的GDP约为4万亿美元，按2009年、2010年的增长率均为8％（也称平均增长率），请分别计算2009、2010年中国的GDP。 先用具体数字进行计算，设置梯度，以分解本节内容的难度，给学生的直观的感受，让学生体会两次增长的内在联系，同时介绍平均增长率的含义。 变式一、2008年中国的GDP约为4万亿美元，按2009年、2010年的增长率均为x％（也称平均增长率），请分别用含有x的式子表示2009、2010年中国的GDP。 在变式一中，逐步增加难度，用字母代替上例中的数学，实现从特殊到一般的升华，以便于学生更自然的接受与理解。 变式二：若2010的GDP目标为4.84万亿美元，请你求出2009、2010这两年的年平均增长率应为多少？ 解：设这两年的平均增长率为x%,根据题意得 4(1+x%)2=4.84 就是 (1+x%)2=1.21 于是 1+x%=±1.1 解得 x1%=10%,x2%=-110% 因为 x%=-110 %不合题意，故舍去 因此 x%=10%, 所以，这两年的平均增长率应为10％ 有了上述两例的铺垫，在变式二中，学生很容易就可以找出等量关系，列出方程。这样从数到式再到方程的设计，再现了知识的发展过程，符合学生的认识规律。同时在此展示标准的解题过程，规范学生的解题步骤与书写格式。 变式三、受经济危机影响，国际货币基金组织预测2009年日本经济将衰退2.6%，2008年日本的GDP为4.8万亿美元，中国的GDP为4.2万亿美元，若2009、2010年两国经济的平均增长率均保持不变，问我国的经济平均增长率只要保证为多少时，2010年就可以和日本持平。 在变式三的设计中，我首先是想让学生探究平均增长率为负的情况，来促进学生发散思维的培养；其次是想让学生通过对比平均增长率的正、负情况，更深入的理解平均增长率问题的应用模式；第三是想通过问题的解答树立学生的民族自豪感，培养学生的爱国热情。 3、强化练习 某工厂克服经济危机的影响，一月份产值是50万元，计划第一季度的产值为165.5万元，则该厂二月、三月产值的平均