宜川新村幼儿园科普三年发展规划.docVIP

PAGE PAGE 2 宜川新村幼儿园科普三年发展规划 （2008——2010） 现状分析： 幼儿园概况： 1958年9月，宜川新村幼儿园第一个在宜川地区的工人新村中诞生了。经历了50年的风风雨雨，宜川新村幼儿园在社会各方面的鼓励支持下，依靠全体家长的参与配合，全园职工的不懈进取，逐步成为一所管理现代化、教育个性化、队伍优质化、服务讲诚信的上海市一级优质园。特别近几年来，随着教改的深入，幼儿园不断扩大办园特色，积极创设内、外环境，与专家联合设计将大自然引入幼儿园内，创造性地设计了上海市第一个幼儿园内的科技探索园——“达尔文生物探索园”，力求达到教育与自然的和谐。以生物科技教育为载体，以培养幼儿语言表达与表现为特色的幼儿园个性化教育框架已初步形成。二00五年初，幼儿园被命名为上海市绿色学校。有关生物科技科研课题获得我区科研成果二等奖。课题《二期课改背景下幼儿生物科技主题教育的目标建构》研究获区级重点课题。 （二）优势： 1、科普研究教师团队勇于改革创新，有朝气，有一定的想法与能力，为幼儿园开展科普活动提供了重要保证。 2、幼儿园课程园本化建设取得了实质性的进展，体现幼儿园教育特色的各类生物科技主题活动在教师的大胆实践中得到扎实开展，并受到上级领导及家长的肯定。 3、为更好的创设与园本课程相适应的课程环境,我们在户外建立集观察、种植、饲养为一体的达尔文生态园、开展了达尔文建园、揭幕、等活动，这些活动在同行、家长中产生了一定的影响力，也受到了大家的一致认可。而我们的孩子在与这些环境、活动的互动中，生物科学知识明显丰富于同龄的孩子，他们对科学的兴趣、学习的能力也相应的得到了提升。 4、以区级重点课题为载体，以专家团队为引领，以《纲要》强化了幼儿科技发展目标。 5、2007年获得第二十二届英特尔上海市青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖 （三）劣势： 幼儿园在重视课程园本化建设，开展生物科技课程研究与实践中还必须加大专家引领，科技普及，科研突破的力度。 幼儿园在探索社区共建，依托与整合社区、家庭各方资源，促进幼儿科学发展方面未做重点研究。 教师的科普知识掌握的不够。特别是每年新教师的加入，她们虽然具备一定的理论基础,但缺乏科学研究的实践经验。如：不清楚幼儿科普包含什么，我该如何做，虽然跟着有经验的教师一起做，但过程中缺乏思考，研究实施的深度与质量有所欠缺。 发展思路与目标 （一）发展思路： 落实《上海市公民科学素养指导纲要》中未成年人科学素养目标，结合二期课改理念与精神，让科技走进幼儿园、走进家庭。以争创上海市科技示范园、上海市花园式单位为契机，不断强化教师的科技素养，进一步创设具有生物科技特色的教育环境。使幼儿园在本区成为具备鲜明生物科技特色的品牌园，在区、市发挥应有的示范辐射作用。 幼儿发展目标： 健康活泼，文明乐群，好奇探究，和谐发展的儿童。 任务与实施 为了更好的落实科普三年发展规划，我们从队伍建设优质化，课程建设园本化，教育科研实践化，家园教育互动化，环境创设课程化五方面加以实施。 队伍建设优质化： 目标：打造一支师德高尚，理念先进，素质精良，具备团队精神的学习型、反思型、研究型的生物科技教育研究队伍。 措施： 以“优秀教师培养”为载体，促进教师群体成长。建立新教师三年培养目标，一年入门，两年熟练，三年成材，成为幼儿园科技教育新秀；不断发挥区骨干教师作用，帮助其根据自身教育优势，不断突破自我，辐射全员。 以“园本培训”为抓手，促进教师专业化发展。依据教师专业发展要求与幼儿园生物科技教育实际情况设定“园本培训”项目，通过幼儿园师资培训领导小组引领，骨干教师带动，全园参与等方式，使每名教师成为生物科技教育的主体。 以“优师德、高素质、会研究、勤反思、有专长”为实施目标，促进骨干教师的培养，健全骨干教师带教网络，（专家——区级骨干教师——园级骨干教师——园内青年教师），培养具有教育智慧和创造激情的教育骨干，充分发挥骨干教师的群体智慧与合作能力，使其引领教师队伍的整体发展。 课程建设园本化： 目标：注重课程建设的实践性、有效性、务实性，构建具有启蒙性、 整合性、开放性特征的生物科技教育园本化课程体系。 措施： 加强课程园本化建设的理性思考，建立共同性课程与选择性课程相结合的生物科技特色课程，使课程更趋科学化、个性化，更能适应幼儿，使其获得充分自主、和谐、健康的发展。 开展课程园本化建设的实践探索，即贴近“二期课改”的脉搏，又进一步深入建构以生物科技教育为载体，培养幼儿自主探索，大胆交往能力的个性化教育模式，形成课程园本化发展的操作思路。 借助外力，发挥专业人士的引领作用。邀请上海风景园林学会科普委员会主任邬志星、上海市普陀区青少年活动中心科技部王钢龄和戴剑、华东师范大学学前教育系教师何敏作为幼儿园的