《巴斯德征服狂犬病》教学设计3培训讲学.docVIP

1 1.学会“菌、枢、疫”等8个会认字，“助、畜、魔”等10个会写字。掌握“孜孜不倦、忧心忡忡、安然无恙”等词语。 2.有感情地朗读课文，教育学生学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。 3.了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感 弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程，及整个过程中巴斯德情感的变化。 1.理解、体会巴斯德征服狂犬病的过程中的情感变化，感受他崇高的品质。 2.了解课文按时间先后顺序叙事的写作方法。 1.巴斯德的有关介绍资料 2.生字、词语卡片 3课时 一、教学内容 初读课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。 二、教学步骤 1课前准备：布置学生查找有关巴斯德与狂犬病的资料。 （进入本学期学习的学生已经具有较强的自己查找资料的能力，教学中教师要善于引导学生进行实践活动，拓展学习空间。） 2谈话引入、了解巴斯德与狂犬病，学习第一自然段。 (1)今天我们要认识一位闻名世界的人物，他就是—— (2)板书：巴斯德。 (3)经过查找资料同学们一定知道巴斯德是怎样一个人了，谁愿意说一说你了解的情况？ (4)出示链接资料（见课后学习链接）。 (5)课文中第一自然段简单地介绍了巴斯德。打开书，齐读课文第一自然段。 (6)今天我们要学的内容主要是介绍巴斯德的什么事？ (7)板书：征服狂犬病 (8)齐读课题。 (9)理解“征服”。 (10)交流对狂犬病的了解。 （出示资料，指名读） 狂犬病： 人和各种动物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病畜主要表现狂躁不安和意识紊乱，攻击人畜，最后发生麻痹而死亡，因此又称“疯狗病”。 狂犬病病毒主要存在于病畜的脑组织及脊髓中。病畜的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并随唾液向体外排出。病畜出现临床症状前的10～15天，至症状消失后的6～7个月内，唾液中都可能含有病毒，因此，当动物被病畜咬伤后，就可感染发病。有些外表健康的犬、猫，其唾液中也可含有病毒，当它们舔人或其他动物，或与人生活在一起时，也可使人感染发病。除此之外，很多野生动物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不仅会发病死亡，而且还会扩大传播。如有些品种的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它们经常袭击人畜，使之感染发病。呼吸道分泌物及尿液污染的空气，也可引起人畜的呼吸道感染。野生动物可因扒食病尸而经消化道感染。由此可见，狂犬病的感染途径不像过去既认为的只是通过咬伤感染。 (11)再读课题，引导质疑：你对题目中的哪个词最感兴趣？ (12)巴斯德为什么要征服狂犬病？他是怎样做到的？带着对这个问题的思考读读课文。 （引导学生发现、探究，带着问题读书，养成边读书，边思考的习惯。） 3初读课文，整体感知，学习生字。 (1)自由读课文，用适当的方法认识生字、理解词语。 (2)检查生字认读情况： ①指名分部分朗读课文，正音。 ②板书字音读不准确的字的音节。如：潜、孜、靡…… ③出示会认字并齐读正音。 (3)学习生字： ①自学生字，质疑、解疑、指导书写。 （充分发挥学生自主、合作学习的能力，运用已有的知识、能力解决生字、新词的学习，教师点拨、辅导重点、难点问题。） ②重点指导“博”，区分“博”与“搏”。 出示“博”的笔顺，通过重点笔画变色强调有上边的“横折”不要写成“横折钩”。 演示：“残”右上两笔横稍斜，不是撇。 出示“博”与“搏”的组词练习，进行比较。 ③书写生字。 三、布置作业 抄写生字、新词。 一、教学内容：朗读课文，研读课文 二、教学步骤 1复习生字、新词。 指名读生字、词卡片。 2整体感知，理解“征服”。 (1)自由读课文，继续思考课题中“征服”一词说明什么？ (2)交流认识。 (3)理清文章写作顺序：课文按什么顺序叙述巴斯德征服狂犬病的经过的？ (4)默读课文，划出文中表示时间的词语。 (5)小结：课文按照时间顺序讲述了巴斯德征服狂犬病的经过。 3研读课文2、3自然段。 (1)读了这两个自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕） (2)指导学生朗读出狂犬病的可怕。 ①抓住重点词语理解：“一旦”“数日之内便会死亡”、“极为罕见”、“无数人”、“谈‘犬’色变”。 ②学生互相评读。 （引导学生正确互相评价，引导学生善于发现、肯定别人优点，善意地提出意见。重视人文素养的提高。） (3)引导学生体会巴斯德研制出狂犬病疫苗的艰难和疫苗是否适用于人体的疑虑，并读出感情。 ①自由读，感悟巴斯德的情感变化。 ②指名对比读，引导学生听读、评议：他们读得是否一样？你听出这些句子表达的是怎样的感情了吗？ ③你觉得应该怎样读？ （尊重学生的个体感受，培养学生认真倾听、思考的习惯。） ④再评议，朗读过程中理解“五