《牛顿第一定律》教学设计电子教案.doc

新疆新源县第六中学 《牛顿第一定律》 教学设计 1 人教版九年级物理十二章《运动和力》第五节 人教版九年级物理十二章《运动和力》第五节 作者：黄东升 作者：黄东升 单位：新疆新源县第六中学 单位：新疆新源县第六中学 课题 §12-5牛顿第一定律 课型 新授课 日期 2012.09 教学设计人 黄东升 教学目标 1．知识、技能目标 （1）理解牛顿第一定律的内容及意义。 （2）理解惯性，知道日常生活中由于惯性而产生的简单现象，会解释日常生活中的惯性现象。 2．过程、方法目标： 培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。 3．情感、态度目标： 让学生知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。 教学创意 1、多媒体视频辅助教学 2、科学比赛形式的学生探究实验 教材分析 重点 牛顿第一定律的理解和应用 难点 对惯性的理解，并能解释相关现象 学情分析 力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以通过斜面小车实验，让他们自主经历探究过程，来澄清错误的认识。 教学过程 教学内容与教学设计 学生活动 一、新课导入 【视频】搞笑运动集锦引入新课 【投影】§4-1牛顿第一定律 二、新课教学 【想一想】 = 1 \* GB3 ①一个力作用在一个物体上会产生哪些作用效果？ = 2 \* GB3 ②物体不受力的作用，将做什么运动？ 【设置悬疑】皮球不扔不会飞出去，马不拉车车不动，球不踢不飞，球不用力拍会自动停下来…我们身边处处都有这样的例子：施力，物体运动，撤力，物体就会停下来，要让小车一直运动，我就必须一直推它才行。最早在公元前4世纪就有古希腊的科学家根据生活中这些显而易见的“经验”提出了自己的观点，可是伽利略所持有的观点与亚里士多德针锋相对！于是乎两人咱开了激烈的辩论-------------- 亚里士多德的观点：“笨呐，你不推了它还不停吗？要想让物体运动，一定要用力推着它才行！”即：力是维持物体运动的原因。 伽利略的观点：“你傻呀？物体会停下来是因为受了摩擦阻力，物体的运动不需要力来维持！”即:力是改变物体运动状态的原因！ 【明辨是非】哪个说法正确？仅仅靠思辨不能回答，必须通过实验。伽利略的斜面实验以可靠的事实为基础，把实验与逻辑推理和谐地结合在一起，论证了运动是否需要力来维持…… 【科学探究出真知】——铺路致远 器材：四组完全相同的斜面和小车 备选物品：不锈钢板一块，塑料板一块，粗糙程度不同的木板两块，白纸两张，毛巾两块，砂纸一张，滑石粉，肥皂水，胶带一卷 探讨： = 1 \* GB3 ①用所给的器材，怎样检验你的想法？ = 2 \* GB3 ②实验时需要记录哪些信息？并设计记录表格。 = 3 \* GB3 ③在实验中我们应该注意什么问题呢？ 要求：1、小车斜面每组一套，从备选物品中选取器材必须在水平面上铺设和或在操作中使用所选物品 2、不得改变斜面，如角度、高度、长度、粗糙程度等，不得涂抹斜面 3、不得给小车人为施加任何动力 4、不得给小车初速度，每次下滑必须保持斜面静止，使小车末端与斜面顶端对齐 5、不得改变小车质量和外形 （在过程中以采访的形式发现学生的奇思妙想，发现问题） 【分析与论证】 1、三次实验，小车最终都静止，为什么？ 2、三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？ 3、小车运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？ 【结论】 水平表面越光滑，小车运动时受到的阻力越小 ，通过的距离 越远，运动时间越长，速度减小得越慢。 【视频】仔细观察阻力很小的现象：冰壶。 推理：①阻力很小很小，运动距离很长，速度改变很慢。 ②阻力为0（水平方向不受力作用），运动速度很慢 。 ③假如冰壶静止在水平面上，水平方向不受力，你认为冰壶的运动状态又会如何？ 事实证明，运动不需要力来维持，力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。亚里士多德的观点并不正确 【回顾历史，探究定律】 = 1 \* GB3 ①300年前，伽利略曾采用类似的方法得出结论：如果物体在运动中不受到力的作用，它的速度将保持不变。 = 2 \* GB3 ②笛卡儿补充了伽利略的认识，指出：如果运动物体不受到任何力的作用，它不会向左、右方向偏，将永远沿原来的方向做匀速运动。 = 3 \* GB3 ③牛顿总结了伽利略等人的研究成果，进一步得出：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 【投影】牛顿第一定律：一切物体在不受外力作用时，总