《春风》说课稿-(1)讲义教材.doc

1 《春风》说课稿 　　尊敬的各位评委专家，你们好！今天我说课的题目是《春风》,下面我将从教材、教法、学法、教学过程板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点、教材地位及作用 《春风》是北师大版版七年级语文下册第二单元的第二篇主读课文。该单元以“斑斓春色”为主题。新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此确立的单元目标是要注重诵读，感受作者融会在景物之中的深沉的情感，要从品味优美的语言入手，同时要能感受景物特点。　 　《春风》是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比。对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、”的语言把自己对北国春风别样的体会，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力。歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。 第二点、教学目标与重难点 结合单元要求和本课特点，依据新课标要求，我确立了以下教学目标： 知识和能力目标： 1、理解、积累文中重点词语。 2、比较北国春风与南国春风的不同，认识对比、欲扬先抑的手法。 3、品味本课精彩的字句。 过程和方法目标： 1、重视对课文的诵读，通过有感情的诵读将学生带入课文的情境。 2、分组合作学习，帮助学生解决学习中的重点、难点，培养学生探究的习惯。 情感态度价值目标：通过领略本文自然景物的美，热爱自然、热爱生活。 教学重点： 1、对比和欲扬先抑的写作手法。 2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。 教学难点：品析重点句子，感受作者独特的情感。 教学时数：两课时。本节课是第一课时，多媒体教学。 二、说教法 教具准备：多媒体课件、投影 1、采用情景教学法。利用多媒体营造出直观、形象、自然的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、采用朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，做到以读代讲，让学生在读中学，学中悟。把学习的主动权充分还给学生，让学生成为学习得主人，这样能更好地激发学生的积极性。 3、采用探究讨论教学法。让学生分组讨论探究文中的重点和难点，充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。特别是本文的对比和欲扬先抑的写作手法。让学生深刻体会，以便更好地运用到写作中去。 四、说学法 采取自主、合作、探究的学习方式。在听课文朗读录音的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程 　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。 　　（一）导入新课。，美好的春天总让人情思飞动，浮想联翩。同学们，你们脑海中的春天是怎样的？春风给你一种什么样的感觉？（生发言，之后出示几张春景图片） 今天我们一起去感受一下林斤澜笔下的春风。（出示课题作者）（出示教学目标） 　　（此导语以师生对话的方式展开，调动学生已有的生活体验，消除学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。） 　　（二）简介作家 　　林斤澜是当代的作家，作品以短篇小说居多，讲究构思立意，别具一格，林斤澜是南方人，建国以后在北京工作生活。 　　（三）读《春风》，品语言。 　　1、听读课文 　　（1）注意课文中的生字词 　　（2）仔细听朗读录音，注意朗读的语音、语速、语调、情感等，听读后选择自认为最有把握读好的段落，模仿朗读。 　　2、初读课文 自主学习以下问题 （1）作者的笔下描写了哪儿的春风？ （2）作者在文中表达了一种什么情感，在文中找出最能表达作者情感的一个句子。 （3）作者为什么一开始不写自己喜欢北国之春?这样写有什么好处? （该环节以读为主，使学生对文中所描绘的“春风”有个总体印象，初步感知全文。） 3、再读课文 讨论： 4北国春风来临后自然界有什么变化？ 5找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。思考作者是从哪些方面来描写北方的春风的。 6“一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数针扎。” 7“轰的一声，是哪里的冰河开裂吧；嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。” 4、比较探究 概括江南的春风与北国的春风的特点。温暖轻柔和悦，粗犷豪放猛烈迅疾强劲有力。你喜欢