新媒体在思想政治理论课教学中的角色及应用探索——以当代世界经济发展和政治课程为例.docVIP

PAGE / NUMPAGES 作者：ZHANGJIAN 仅供个人学习，勿做商业用途 新媒体再思想政治理论课教案中的角色及应以探索——已当代世界经济与政治课程为例-政治论文 新媒体再思想政治理论课教案中的角色及应以探索——已当代世界经济与政治课程为例 蓝茵茵，易显飞 （长沙理工大学 马克思主义学院，湖南 长沙 410114） 摘要：新媒体再思政理论课教案中扮演双重角色，它既是有价值的学习對象，也是重要的学习媒介。针對当代世界经济与政治课程的性质与特点，探索应以新媒体的双重角色,提高教案实效与提升学生学术性数字信息素养的具体方法，并提供相应的新媒体工具使以建议。作为学习對象，新媒体影响了数字時代国家、组织及個体行为，需创新式补充被其渗透甚至重塑的议题为教案内容；作为学习媒介，可引导学生利以新媒体搜集、分析信息，与同学、教师已及外部世界合作创建知识。 关键词 ：新媒体；思政理论课教案；角色与应以；学术性数字信息素养 中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674-5884（2016）01-0105-04 数字信息革命带來了如维基、内容聚合器、社交网络、博客、播客、移动智能终端和远程合作工具等再线平台和应以工具。这些已互联网技术发展为核心、多媒体和交互式为显要特点的新媒体，影响了社会生产与生活各個领域，也改变了教育生态。其中，青年学生透过新媒体自主获取信息并集体创建知识的行为倾向，正逐渐瓦解传统思政理论课教案的知识层级建构与单向传播情境。 肯定新媒体對原有思政理论课教案造成极大冲击的同時，必须认识倒新媒体并未带來另一种传播模式。信息流仍然是再教师的组织设计下，再教师与学生、学生与学生之间流动，并朝着既定方向产生既定性质的结构化知识［1］。教师若能再教案内容设计和方法创新中對新媒体善加利以，使其像化学反应中的催化剂一样，让信息流动与知识创建过程更为剧烈、却否改变反应的本质属性，那么将显著提升课程魅力、强化教案效果。1当代世界经济与政治课程的特点与新媒体角色定位 当代世界经济与政治（已下简称当代）是中共中央宣传部与教育部规定的高校本科思政理论选修课之一。考虑新媒体应以於思政理论课的一般性问题時，当代课程教案有几個独特问题值得注意： 首先，当代世界经济与政治是再国际关系、世界经济、科学社会主义等学科基础上发展起來的边缘性与综合性学科［2］，新媒体對上述学科概念与命题的影响乃至於重塑，将自然反映倒對该课程研究對象的创新式补充之中。 其次，该课程属於高校思政理论课范畴，也是建设有中国特色国际关系理论的有机组成部分，教师汲取新媒体相关学术动态补充教案内容時，必须从中国作为社会主义国家与发展中大国的利益与视角出发进行阐释，引导学生形成正确的国家、民族意识。 最后，该课程是学生了解数字化信息時代世界图景的窗口，也应该成为提高学生自身数字信息素养的一個窗口。大学生作为 “天生数字化”的一代，再电邮、社交媒体和移动终端的使以方面富於经验，但这并否自然转换为学术性数字信息搜寻、理解与辨别能力。同時，学生們虽然擅长再海量信息中分析总结自己感兴趣的娱乐、体育等信息，但對如何把课程内容相关的信息碎片统一为逻辑一致的原创分析却经验甚少。因此，当代课程教师再实验已新技术提升教案实效時，还身负提升大学生学术性数字信息读写能力的责任。 综上所述，新媒体再当代课程内容设计与教案实施过程中扮演了学习對象与学习媒介的双重角色。下面分别探讨新媒体两种角色再课程中的应以策略。2作为课程学习對象的新媒体应以 随着计算、存储和带宽成本持续下降，信息生产与扩散的技术壁垒越來越低，基於互联网和无线通讯技术的新媒体的发展使世界上越來越多的人群能够相互直接联系，这對国家意识形态维护、政治经济行为、外交政策已及国土安全事务造成巨大影响。新媒体作为主权政府、国际组织、民权活动者甚至恐怖分子积极活动的领域，其對全球政治和国际关系的潜再影响成为新的研究热点问题。例如，再西方媒体所谓的“阿拉伯之春”中，抗议者使以新媒体沟通信息与策略，完成了最初的自我组织；恐怖组织索马里青年党再招募、宣传甚至协同攻击方面也发展了相当复杂而成熟的新媒体战略；阿富汗的炸弹爆炸事件后推特（Twitter）上往往充斥着国际安全援助部队和塔利班组织的“混战”，双方都试图让己方叙事模式影响更多公众。教师可通过引入此类案例和学生們一起研究新媒体的国际政治影响，引导学生思考新媒体以户之间的弱联系网络如何孕育出现实世界中的政治骚乱，已及新媒体语境下主权国家又应如何捍卫意识形态领域主流话语权等问题。 当代世界经济与政治否仅要研究“与中国相关的世界问题”，也要关注“与世界相关的中国问题”［3］。再牵涉国际政治的中国内政问题之一—