如何有效把握三维目标资料.docVIP

小街基中学2011年9月专业理论学习材料 在新课改的形势下，如何有效的把握教学目标 ----摘自杜玉双局长讲座 在近几年的新课改中我们发现，绝大多数学校和教师不重视教案的“教学目标”设计，不同程度地存在“少目标教案”（有的列举了三条或者是四条，形式上是三个目标，但是归结起来只有两个目标；还有的干脆列举了两条，甚至列举了一条）、“多目标教案”（实际上是列举了教学要点，并不是教学目标），甚至还有“无目标教案”（个别教案没有写教学目标，有的即使写了，也只有寥寥几个字，根本不是教学目标）。这个现象，既有教学管理的问题，还有教学研究的深度和广度的问题。在全县范围看，很多教案的“教学目标”和“教学过程”之间是“挂羊头卖狗肉”的关系，还有一大部分教案的“教学目标”是 “万金油”，并能“包治百病”，这类“教学目标”不仅适用于一个单元、一本教材，甚至可以适用于一个学科，“教学目标”实际上成了“正确的废话”，根本无益于教学过程的设计。其实，这种情况就是教师对教学“心中没数”，或者是“模棱两可”、“拿捏不准”。这和集体备课的效果有直接关系。教案的教学目标设计，从整体上看，一是目标不明确，二是目标不具体、不清晰，三是目标不全面、缺层次。 一．教学目标表述存在的问题 （1）“目标”与“教学内容”或“教学要点”混为一谈。教