一、学前儿童体育教育的组织原则.ppt

一、学前儿童体育教育的组织原则 （一）日常性原则 日常性原则是指幼儿体育活动应该合理安排在幼儿的每日生活的各个环节，每日都应该让幼儿进行适当的体育活动。  （二）动静交替性原则 动静交替原则是指组织幼儿体育活动时应该强调活动的节奏性，注意动静交替、急缓结合。不同类型、不同性质的运动应合理搭配。  （三）全面发展性原则 全面发展性原则是指通过体育锻炼使学前儿童的身体、心理和社会适应三方面都得到健康发展。在幼儿身体锻炼活动中应尽量使幼儿身体的各个部位、各器官系统的机能和基本活动技能得到全面协调发展，同时还应注意培养幼儿的意志品质、个性和社会性的全面发展，以使幼儿以后更好地适应社会环境。  （四）适量性原则 适量性原则是指在幼儿体育活动过程中，应以通过严格控制活动次数、活动时间、活动强度和活动密度来达到适宜的运动量。 适量性原则的要求 1.合理调节负荷节奏 2.周密计划和科学安排各项活动的时间和分量 3.灵活运用教学方法 4.课前做好准备工作 此外，安排运动负荷时还应考虑季节和气温因素。  （五）多样性原则 多样性原则是指灵活运用多种活动类型和组织形式来开展体育活动。 组织形式主要有：早操、体育教学活动、户外体育活动、其他体育活动（如运动会、短途旅行等）。  （六）差异性原则 教师在体育活动中要充分考虑幼儿的个体差异，对不同能力水平的幼儿提出不同的要求，提供不同的锻炼条件，给予不同的指导，做到因材施教。 二、学前儿童体育教育应遵循的规律 （一）幼儿运动能力发展的规律 动作技能的形成与提高，大致经过粗略掌握动作阶段、改善与提高阶段、巩固和运用自如阶段，教师组织每一次活动时，要掌握幼儿活动规律，循序渐进，并随时注意观察每一位幼儿的活动量，及时进行适当地调节。  （二）幼儿生理机能能力变化性规律 人体在运动活动过程中，生理机能能力是不断变化的，而且具有一定的规律性。活动开始时，能力逐渐上升，然后逐渐达到并在一定时间内保持较高的水平，最后逐渐下降。这个过程可以称为上升、平稳和下降三个阶段。  （三）幼儿个性心理发展规律 幼儿意志力培养的特点是：对行动目的性逐渐明确，但坚持性的自制力较差。 3-4岁幼儿的意志还很薄弱，缺乏坚持性，还不善于控制自己的行为稳定性，一般只能保持5-10分钟。 5-6岁幼儿活动目的性发展到了一个新水平，在活动中能表现出一定性的控制自己行为的能力。 三、学前儿童体育教育的组织形式 （一）早操活动 内涵：广义上的早操活动是指幼儿早晨进行的身体锻炼的活动总称。 内容：一般包括包括幼儿基本体操和一般性身体锻炼（如慢跑、体育游戏、分散的器械活动）等内容。 组织：10-30分钟；一般在户外进行；根据季节、年龄等灵活安排早操时间和内容；注意激发幼儿的积极情绪。  （二）体育教学活动 特点：幼儿园体育教学活动是一种有目的、有计划、有组织的体育活动，是综合完成教育、教养和发展三项任务的过程。与此同时，还必须重视培养幼儿独立锻炼身体的能力，并养成终生坚持锻炼的良好习惯。 组织与安排方法：见本章第二节 （三）户外体育活动 特点：户外体育活动具有更多的自由性。它不十分强调活动组织的严密性、纪律性和正规性，在时间安排上较为灵活，教师大多采取间接指导的方式来组织和实施活动。 组织：一般安排上、下午各一次；活动场地的充分准备；场地、活动器材要合理分配和使用；教师灵活采用适当的指导方法。 三种基本组织形式的比较见附表 （四）其他形式活动 1．室内体育活动 室内体育活动是指幼儿在活动室、阳台、楼道、门厅等室内场所进行的身体活动。 由于一定原因户外活场地不能满足活动需要时；室内地面平坦、清洁，更适宜进行钻爬滚的活动。  2．运动会（体育节） 丰富幼儿体育活动的形式与内容；促进幼儿园与家庭的联系，促进家庭体育运动的开展，这也是幼儿体育课程的延伸；有利于幼儿养成锻炼身体的良好习惯，并为终身教育打下良好的基础。 附：幼儿运动会照片 3．远足活动 远足活动又称为“短途旅游”，是幼儿园体育活动的补充形式，是有效利用各种教育资源、实现幼儿园—家庭—社会整合教育的重要途径。 可以组织幼儿到附近的公园、植物园、动物园或儿童乐园去参观游览与活动等。 既可以是以锻炼为主的单一性的步行活动，也可以是以观赏、娱乐、游戏为主的系列性活动。  组织要求： 事先考察路线； 要对幼儿进行安全教育，做好安全防范工作；在活动过程中，教师要注意结合沿途所见的景象进行适时的随机教育； 通过鼓励和帮助体弱儿，来培养幼儿乐于助人的品质及良好的集体主义精神等等。 4．家庭和社区组织的体育活动 利用自然环境进行“