北师版三下数学3单元乘法课程教学设计.docxVIP

PAGE 2 第三单元“乘法”单元备课 单元教学目标： 1.结合具体情境，探索两位数乘两位数的计算方法，经历交流算法的过程，理解算理。 2.掌握两位数乘两位数的乘法的计算方法，解决简单的实际问题。 3.初步养成认真计算、仔细检查的学习习惯。 重点：会用竖式计算两位数乘两位数，能解决相关的实际问题。 难点：借助点子图理解算理、正确计算。 教学关键： 口算、竖式计算、估算。 单元学习内容的前后联系： 已学过的相关内容 本单元的主要内容 二年级上册 两位数乘整十数 乘法的认识与乘法口诀 两位数乗两位数 三年级上册 教材分析： 本单元主要学习两位数乘两位数的乘法，以及运用两位数乘两位数的乘法解决有关的实际问题。本单元教材有以下三个特点： 1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。 计算是帮助人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。 2、让学生主动探索计算方法。 让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。 3、加强估算，鼓励算法多样化。X|k |B| 1 . c| O |m 估算是《课程标准》中要加强的计算教学内容，本单元教材不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算的乘法中展示了估算方法。切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织教学活动，让学生学会估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算是机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，提高估能力。 内容 建议课时数 找规律 2 队列表演（一） 队列表演（二） 2 电影院 练习三 1 找规律(两位数乘整十数的口算乗法) 教学目标： 1．探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程与方法。 2．在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。 ⒊能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。 教学重点:乘数是整十数的口算乘法 教学难点: 发现乘数是整十数的乘法中积的变化规律。 突破教学重难点的方式方法:预习法、讨论法、讲授法、练习法 教具：实投 教学过程： 创设情境，引入新课。 师：同学们，还记得《数青蛙》那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……你们还能接着说下去吗? 师：说得这么流利，有什么小窍门吗？ 生：因为有规律。 师：说的时候用到了什么知识吗？ 生：乘法口诀。 师：这节课我们接着来学习乘数是整十数的乘法，让我们一起到乘法算式中去找一找规律。（板书：找规律） 探究新知，探索规律。 1．课件出示教材第30页的题目：算一算，并说一说你是如何计算的。 （1）独立计算，同桌交流。 （2）全班交流。（重点说算理） 师：为什么50×10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？ 生答：50×10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。或 50×10=5×（10×10 ）=5×100 =100×5 =500 教师可以介绍50×10=50×2×5＝500 生继续交流30×20，12×40，120×40的计算过程，然后在全班交流。 2.探索规律： （1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。 规律表述1：两个数相乘，其中一个乘数不变，另一个乘数乘10，积也乘10。 规律表述2：两个数相乘，其中一个乘数不变，两一个乘数添一个0，积也添一个0。 三、发现规律，应用规律 1.根据你的发现，再写出几组算式，并计算出结果。 6×