五年级数学学科教案小数乘法教学教材.docVIP

1 五年级数学学科教案 第九单元 课题：小数乘小数 第1教时 总第 个教案 执教者： 教学内容： P86、87例1，试一试、练一练，练习十五1-3题 教学目标： 思考与调整：1.让学生借助已有的经验探索小数乘小数的计算方法，并在师生互动中理解算理，能正确的 用竖式计算小数乘小数。 思考与调整： ?????? 2.让学生经历探索计算方法的过程，培养其初步的推理能力和抽象概括能力。 ????????3.使学生体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想的魅力，增强学好数学的兴趣。 教学重点：理解小数乘小数的计算方法，特别是积的末尾有0的小数乘法。。 教学难点：确定积的小数点位置。 课前准备：投影仪， 教学程序：　 一、先学探究 课前布置学生根据《导学案》上 自主先学，自行探究。 二、交流共享 学情预判 1.在学生充分交流学习的基础上，联系整数乘法中因数与积的变化规律，体会转化的数学思想。 2.理解小数乘小数的算理，掌握计算方法。 3.在竖式书写的时候会出现小数点对齐,与小数加减法的计算相混淆,引导学生理解末位对齐。 后教预设 1.揭示课题。 同学们，记不记得昨晚自学了什么内容？（板书课题）这节课我们将更深入地研究它。课件出示情景图:要求房间的面积（板书）有多大，怎样列式？（板书）通过预习，这道题会算吗？（一生板演，其他同学做随练本上。） 2. 探究例题。 （1）讨论例1。 请板演学生说说你是怎样算的? （教师相机板演虚线框里的算式。）为什么都乘10？这里你用到了一个很重要的数学思想方法，板书：转化，将陌生的小数乘法转化为熟悉的整数乘法来算，这是思考与调整：解决问题的一个好方法。为什么除以100？（为了得到原来的积。）这里为什么不是除以10？（如果写成横式可能看得更清楚。）除以100，小数点怎样移动？原来小数点在哪？（积的右边） 思考与调整： 师小结：会算，还要知道为什么这样算。一起看看课件为我们演示的计算过程。有错误的改正。 （2）有一些同学在先学困惑中提出，总是要算错，很纠结，怎样提高正确率？谁能介绍一些方法？估算可以帮助我们粗略地检验一下。请拿出先学提纲，一起交流一下你是怎样估计房间面积的?（板书） 预设:3.5×3=10.5(平方米), 准确的房间面积在10.5平方米左右； 4×3=12(平方米),都估大了，准确的房间面积应该小于12平方米； 3×3=9(平方米),都估小了，准确的房间面积应该大于9平方米。 师: 把笔算结果跟估算结果相比较，应该是合理的。阳台面积（板书）呢？谁来说说你是怎样估计的？ 阳台面积 1×3=3(平方米) 准确的房间面积在3平方米左右。 3.讨论“试一试”。 ①把书翻到第87页，看看“试一试”中昨天你算的2.8×1.15的积合理吗？通过刚才的学习，重新思考一下你填写的计算过程，看看有没有错误，改正一下。同桌交流，这道题是怎么算的？ ②学生在展示台上讲解。 师：（指书本）谁听清楚了？计算2.8×1.15，在积里应该怎样点上小数点？（点名学困生讲解）刚才那题是除以100，这题为什么除以1000？小数点怎样移动？原来小数点在哪？这样就得到原来的积了。 师：我也学会了，现在我来算，觉得老师做得有问题，你们就大声地喊停，好不好？列乘法竖式时，一般把哪个数写在上面？（一般把位数多的写在上面，举例0.003×67.5，我们实际上是看作整数3×675计算的）怎样对齐？（一般末尾对齐，你知道为什么吗？我们是看作115×28计算的，整数是个位对齐，所以它就是末尾对齐。）做完了吗？如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简，把小数末尾的0划去。 　　4.提升方法。 　　(1)课件出示讨论题:（同学们，要学好数学，更重要的是学会解题之后的反思、总结。我们回过头再来看这两道题，请同学们围绕这两个问题，交流一下你的想法。） 　 ①比较例1和“试一试”中两个因数与积的小数位数,你发现它们之间有什么联系? 　②小数乘小数应该怎样计算? 提出交流要求:四人小组展开交流,一人发言,其他同学认思考与调整：真倾听,及时补充讨论,达成共识后,在先学提纲上修改自己的说法。 (留足时间,直到各组交流完毕) 思考与调整： 　　(2)汇报展示： 　　① 预设:两个因数中一共有几位小数,积就是几位小数。（能具体说一说吗？）同意吗？（重点突出“试一试”，指横式。）根据因数中的小数位数来确定积当中点几位小数。 ②在小组汇报之后,课件出示计算方法:小数乘小数,先按整数乘法算出积是多少,再看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出