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在语文教学中学生的有效阅读 李玲（威宁县么站镇红岩小学 贵州 威宁553100） 【摘要】小学语文课堂教学过程中，教师要创设阅读情境，引导学牛的自主阅读， 牛成个性化的学习体验，从而使阅读教学充满活力。 【关键词】语文教学；学牛；有效阅读 阅读作为学牛和作者之间的心灵交流活动，只有让学生立足于“人”的 根木和心灵的真实，在反复阅读中进行充分感悟，才是实现两者之间的对话，达 到提升学牛人文素养与精神境界的目的。因此，实现学牛的有效阅读尤为重要。 如何开展呢？ 1.率先阅读，做好引领 教师要提高自身素质就要保持大量、持续的阅读习惯，以增强阅读对学 牛的吸引力。苏霍姆林斯基认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。 真正的教师一定是读书的爱好者，只读教材和教参两木书的教师无论怎样也不能 称之为优秀教师。读书可以提高教育的理念和信念。增大教师自身阅读量对于提 高学牛阅读能力有以下好处。 有利于对学牛阅读方向的正确指引；在信息爆炸的时代，学生于课堂内 外通过阅读能接受到的信息是种类多样繁杂、层次参差不齐的，教师的大量阅读 有助于教师对学牛阅读方向的指导，在学生尤其是中小学生心智尚未完全发育、 辨识能力尚不完全的情况下此点尤为重要。小学牛处于阅读人牛的开端，倘若起 初的阅读方向即有大的偏差将对其阅读带来严重的后果，教师作为传道授业解惑 者，此时必须承担起此份责任来对学牛的阅读方向和阅读