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小学生数学学习习惯调研分析实施方案 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 小学生数学学习习惯调研报告　　 [摘要]本报告以小学六年级学生及家长为对象，用问卷调查的方式，探讨了不同年级小学生的数学学习习惯，具体就读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四个方面的问题进行了调查与分析。调查结果显示学生在这四个方面均存在一些问题，表明当前中高年级小学生的良好数学学习习惯尚未养成。　　 [关键词] 小学生 学习习惯 调查与分析　　 我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。　　 小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。　　 一、调查目的　　 哲人培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大的力量。《义务教育数学课积标准》中明确提出了培养学生良好的数学学习习惯的要求。然而，在现实的课堂教案中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的数学学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的数学学习习惯的经验，不知如何培养学生的数学学习习惯……。在新课程理念下，如何培养学生良好的数学学习习惯和能力，是广大教育工作者的新任务。因此，在实施新课程的今天，研究数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养，对于推进数学素质教育的进程，提高教育教案质量具有重大的现实意义。　　 因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于数学学习习惯的调查问卷，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平、学习方法、学习习惯等情况，为研究对策提供依据。　　 二、调查对象及方法、内容　　 1、调查对象：六年级学生及家长。　　 2、调查方法：本次调查采用问卷法。　　 3、调查内容：“学生数学学习习惯”调查问卷，分学生问卷和家长问卷两部分。由课题组成员完成问卷设计，其中学生问卷中设置了读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四方面内容。这些内容是课题组通过观察小学生数学学习过程中的实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在数学学习过程中存在的问题而确定的。　　 三、调查结果与分析：　　 1、读题审题习惯表现：　　附表1-1 读题次数情况调查　 做应用题时，你一般读题　　　　）　　 年级　　 １－２遍　　 ２－３遍　　 ３遍以上　　 六年级学生　　 51　　 91.07%　　 5　　 8.93%　　 0　　 0%　　 从附表1—1可看出：绝大多数学生做题时只读１－２遍，并且越到高年级越突出。读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师必须要求学生反复把题默读几遍，认真、仔细、全面地、逐字逐句、逐符号的读题，边读边思考。通过读题弄清题里说的是什么，弄清题里的已知条件和问题是什么。在低年级，要求在读题时用手指指着所读的部分，手眼合一。 附表1-2 审题能力情况调查　　 你在审题时，能做到不读破句，不添字漏字吗？　　　　）　　 年级　　 都能做到　　 基本能做到 　　 做不到　　 六年级学生　　 2　　 3.57%　　 41　　 73.21%　　 13　　 23.21%　　 附表1-3 家长反馈情况调查　　 你的孩子在家学习时能认真读题、审题吗？ ） 年级　　 能认真专注地读题审题　　 边看电视边做不太认真 不认真写好了应付检查 六年级学生家长　　 10　　 20.00%　　 31　　 62.00%　　 9　　 18.00%　　 从附表1-2和1-3可看出：学生的审题能力有待进一步提高。审题，既是一种学习能力，也是一种学习习惯。相信很多老师都会发现，每次考试后要求学生分析错题的原因，都会看到学生写在试卷上的几个字“粗心大意”。学生出错的原因难道全归于粗心吗？其实我们老师都意识到，学生做题出错并非都是粗心，而是学生没有掌握好审题的技巧和方法。不少同学在审题这一关容易出问题，不是漏看，就是错看，或没能理解题目的真实含义就下笔，往往一看就做，一做就错。学生经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。而事实上题目并不是