《求一个数比另一个数多(少)几》教学设计.doc

《求一个数比另一个数多（少）几》教学设计 一、教学内容 人教版义务教育课程标准教材数学一年级下册第72～73页例3、例4。 二、教学目标 1. 感受一一对应的数学思想，探索和研究“求一个数比另一个数多（少）几”的问题的解决方法； 2. 经历摆一摆、画一画等活动过程，获得解决“求一个数比另一个数多（少）几”数学问题的思维方法； 3. 使学生在解决简单实际问题的过程中，体会数学与日常生活的密切联系，体验与同伴交流获得成功的喜悦。 三、教学准备 学具圆片若干，课件 四、设计说明 求一个数比另一个数多（少）几这部分内容是学生掌握了大于、小于、能看图说出谁比谁多几、谁比谁少几和指出同样多的部分在哪的基础上进行学习的，在一年级上册的学习中，学生有过很多类似于根据 这样的图进行比多少的经历；而且在学生的生活当中也经常会有像“6颗糖比2颗糖多4颗，5支铅笔比7支少2支”等等的经验。因此，本课的学习对学生而言是具有比较充分的知识基础和生活基础的，教材也选择了学生身边熟悉的作业评比作为素材，来提出问题并解决问题。但是，这又是学生第一次正式学习解决这一类问题，学好这部分知识又能为今后解决求比一个数多几或少几的问题打下良好的基础，具有承上启下的作用。所以，在教学中我们不应该只着眼于引导学生寻找情境当中的数学信息和解决这个问题上，而应该重点引导学生根据例题建立解决这类问题的数学模型，将传统应用题教学中的数量关系恰当地融于本课学习中，为学生的后续学习打下坚实的基础。 在一年级上册的数学学习中，一一对应思想的渗透对学生找出同样多的部分和多（少）的部分起到了很重要的作用，本课的教学可以继续通过让学生摆一摆、画一画等操作活动来感受“一一对应”，以“数形结合”的方式帮助学生理解“求一个数比另一个数多（少）几”要用减法计算。 五、教学过程 （一）复习铺垫，揭示课题 复习口算加减法:抢算式 上课开始，先来玩个游戏好吗？看谁先抢到屏幕上出现的算式。 19－7＝ 13＋6＝ 15－10＝ 26－20＝ 3＋9＝ 16－7＝ （课件使用说明：点击出现第一题，再点击出现答案，继续点击本题消失出现下一题） 板书“比”字： 你认识这个字吗？我们什么时候用到过它？（学生举例） 揭示课题：今天这节课我们就围绕着这个“比”字来解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题（板书课题） 动手探究，学习新知 创设情境： 一年一度的游戏节到了，同学们正在教室里布置黑板 （课件使用说明：点击出现主题图） 你能找到什么信息？（教师根据回答随机板书） 预设：黑板上有8个红气球和5个黄气球； 红气球比黄气球多3个； 黄气球比红气球少3个等。 从“红气球比黄气球多3个”这句话可以知道谁和谁比？谁多谁少？ 这句话还可以怎么说？ 预设：黄气球比红气球少3个——若刚才没有说出这句话教师板书；若刚才已经有这句话，教师在黑板上进行连线 从这句话可以知道谁和谁比？谁多谁少？ 小结：原来两样东西比较，既可以说……也可以说……（引导学生回答） 动手操作： 1）摆一摆 怎样让人一眼看出红气球比黄气球多3个？请你用圆片代替动手摆一摆。 反馈交流：展示学生摆的情况，并交流你是怎样看出来的？ （课件使用说明：根据学生回答，依次点击课件屏幕显示一一对应——红气球分成两部分——文字“同样多的5个，多出来的3个”） 同样多的5只 多出来的3只 红气球被分成了几部分？（引导学生根据图示完整地说一说，同桌说一说） 画一画 通过摆一摆，我们非常清楚地看到了黄气球和红气球之间谁多谁少，多出几个，如果请你画一画，你行吗？ （课件使用说明：点击出示题目要求） 第一行： 第二行： （第二行的圆比第一行多3个） 从题目中可以知道什么？（第二行和第一行比，第二行多，第一行少） 动手画一画。 反馈交流：谁能告诉大家，你是怎么画的？ 小结：原来大家是先画同样多的5个，再画多出来的3个。 建构模型： 这一次你会用什么方法解决呢？（课件使用说明：点击出示题目要求） 第一行有20个第一行： 第一行有20个 第二行有 第二行有8个 第二行： 你知道了什么信息？可以提出什么问题？ （课件使用说明：点击课件——已知信息闪烁——出现两个问题） 第一行比第二行多几个？（第二行比第一行少几个？） 你会解决吗？怎样解决？先独立完成，然后在四人小组里交流你的方法。 反馈交流，展示汇报。 预设：用减法计算；摆一摆；画一画等，根据学生回答，教师引导：当圆的个数比较多的时候，你觉得画起来怎么样？有没有更快的方法？ （课件使用说明：根据回答，点击出示线段图，如果学生没有想到方法，教师直接给出） 第一行： 多出来的12个同样多的8个 多出来的12个 同样多的8个 第二行：