正弦定理教案范文.docxVIP

2019年正弦定理教案范文 　　 篇一：《正弦定理》教案设计 ? 　　 《正弦定理》教案设计 ? 　　 崇明县堡镇中学黄独一 ? 　　 一、教学目标 ? 　　 1、在创设的问题情境中，让学生从已有的几何知识和处理几何图形的常用方法出发，探索和证明正弦定理，体验坐标法将几何问题转化为代数问题的优越性，感受数学论证的严谨性。 ? 　　 2、理解三角形面积公式，能运用正弦定理解决三角形的两类基本问题，并初步认识用正弦定理解三角形时，会有一解、两解、无解三种情况。 ? 　　 3、通过对实际问题的探索，增强学生的数学应用意识，激发学习的兴趣，学生感受到数学知识既来源于生活，又服务于生活。 ? 　　 二、教学重点与难点 ? 　　 教学重点：正弦定理的探索与证明；正弦定理的基本应用。 ? 　　 教学难点：正弦定理的探索与证明。 ? 　　 突破难点的手段：抓知识选择的切入点，从学生原有的认知水平和所需的知识特点入手，教师在学生 ? 　　 主体下给于适当的提示和指导。 ? 　　 三、教学方式：以学生为主体，以教师为主导，启发式教学。 ? 　　 四、教学过程 ? 　　 1．创设情景，导入新课 ? 　　 某林场为了及时发现火情，在林场中设立了两个观测点A和B，某日两个观测点的林场人员分别观测到C处出现火情.在A处观测到火情发生在北偏西40?方向，在B处观测到火情发生在北偏西60?方向.已知B在A的正东方向10千米处，现在要确定火场C距离A，B多远。 ? 　　 2．知识回顾： ? 　　 初中时，在直角三角形中我们已学习了锐角三角比的意义，锐角A,B的正弦是如何定义的呢？在Rt?ABC中，?C?90∵sinA? ? 　　 ∴?ab，sinB?ccabC?1??c∵sinsinAsinB ? 　　 abc??sinAsinBsinC∴ ? 　　 思考：对于一般三角形，上述结论是否成立？ ? 　　 3、逻辑推理，探究证明探究一：通过几何画板构造任意三角形，分别计算 ? 　　 探究二：引导学生利用坐标法证明正弦定理。abc,,的值，观察是否相等。sinAsinBsinC ? 　　 3．解读定理，加深理解 ? 　　 一、正弦定理的结个特征：各边与其对角的正弦严格对应，体现了数学的对称美。二：用文字语言叙述正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等。 ? 　　 三、正弦定理可以解决以下两种类型的三角形： ? 　　 （1）已知两角及任意一边； ? 　　 （2）已知两边及其中一边的对角。 ? 　　 4．求解例题，巩固定理 ? 　　 1、解决引例： ? 　　 2、例1：在?ABC中，已知B?30?,C?45?,b?2，求a,A,c（已知两角一边） ? 　　 3、例2：在?ABC中，已知a?2,A?45?,b?6，求B,C,c（已知两边一对角，2解）变式：在?ABC中，已知a?2,A?45?,b?1，求B,C,c，S?ABC（已知两边一对角，1解）回家思考：已知两边和其中一边的对角,求其他边和角时,三角形什么情况下有一解,二解,无解? ? 　　 5．归纳小结，提高升华 ? 　　 1、正弦定理abc??，它是解三角形的工具之一。sinAsinBsinC ? 　　 2、正弦定理可以解决以下两种类型的三角形： ? 　　 （1）已知两角及任意一边； ? 　　 （2）已知两边及其中一边的对角. ? 　　 6、巩固与练习： ? 　　 1、在?ABC中，已知C?45?,A?30?,a?8，求b,c ? 　　 2、在?ABC中，已知B?75?,A?60?,c?8，求a,b ? 　　 3、在?ABC中，已知a?43,A?30?,b?46，求B,C,c ? 　　 4、在?ABC中，已知a?,A?60?,b? ? 　　 7．作业布置，延伸课堂 ? 　　 必做题：书本：第69页练习5.6（1）第2、3题。 ? 　　 习题册：第25页5.6A组第3、4题。 ? 　　 2，求B,C,c ? 　　 篇二：正弦定理精品教案详案 ? 　　 正弦定理 ? 　　 一、教学内容分析： ? 　　 本节课是高一数学第五章《三角比》第三单元中解斜三角形的第一课时，它是初中“解直角三角形”内容的直接延拓，是解决生产、生活实际问题的重要工具，正弦定理揭示了任意三角形的边角之间的一种等量关系，它与后面的余弦定理都是解三角形的重要工具。 ? 　　 本节课的主要任务是通过引入三角形新的面积公式，推导出正弦定理，并让学生初步掌握正弦定理的基本应用。二、学情分析： ? 　　 对高一的学生来说，一方面已经学习了平面几