邢永宏：多彩的消费-省级骨干教师培训材料.docVIP

省级骨干教师培训材料 南京市中华中学 邢永宏 2005．8．10 第三课 多彩地消费 一、新课程规范下地教案理念 注意学科知识与生活主题相结合 坚持正确地价值导向，采用灵活地教案策略 强化实践环节，丰富教案内容 倡导研究性学习方式 传统地课堂教案：教师主导地“目标—策略—评价”地教案 新教材强调地是：学生通过探究学习及社会实践来自主获取新知识，建立起以学生为主导地“活动—体验—表现”地学习方式. 二、新课程规范下地评价理念 把对学生思想政治素质地评价放在突出位置. 强调学生既是评价对象，也是评价主体. 对学生地能力发展给予肯定性评价. 把形成性评价与终结性评价结合起来. 采取多种学习评价方式. 采用开放地教案评价方式. （1）建构主义理论（形成性评价）：早期地学习理论中，行为主义学派占优势.行为主 义认为，学习是通过强化建立刺激与反应之间地联结.行为主义者无视在这种传递过程中学生地理解及心理过程，因此遭到了许多批评.20世纪60年代，认知学派取代了行为主义学派地主导地位.与行为主义者不同地是，认知主义者重视学习者内部地认知过程，关心知识是如何被加工和理解地，强调学习者头脑中原有认知结构地作用.20世纪后叶，针对传统地赫尔巴特教育思想地弊端和社会发展地要求，也基于人们对哲学、心理学和教育学地重新认识，建构主义地教案观盛行于西方.文档来自于网络搜索 与传统地赫尔巴特“