合理设计小学英语课堂活动,提高课堂效率.docVIP

PAGE PAGE 1 合理设计小学英语课堂活动,提高课堂效率 　　摘要：在小学英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。英语课堂活动实效性在众多关系小学英语课堂效益的因素中起着重要的作用。结合课堂教学实践，论述了如何设计和开展有效的小学英语课堂教学活动，提高课堂效率。 　　关键词：小学英语；课堂活动；有效性 　　随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式成为小学英语教学所追求的理想境界。为此，小学英语教师都千方百计地设计新颖有趣的教学活动，力求激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使他们能够主动地获取知识，从而提高课堂教学的实效。然而，走进我们的小学英语课堂，我们不难发现，很多的英语课堂教学或局部或整体都存在着一定的低效现象，一些课堂活动是“中看不中用”“热闹但空泛”的。因此，合理设计有效的课堂教学活动非常重要，我认为教师在进行活动设计时考虑以下几点很必要。 　　一、把握活动的兴趣性，提高英语课堂活动的实效 　　“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力。设计课堂活动的目的之一就是为了营造宽松、和谐的学习氛围，能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。尤其在小学阶段，培养学生学习英语的兴趣可以直接影响学习效果。由于年龄关系，小学生对学习目的还不是很明确、具体，很多时候他们凭着兴趣而来。有兴趣时，他们会主动对学习内容集中注意力，没兴趣时，要求缺乏自制力的他们端坐一堂课那是极困难的事。因此，教师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教学活动，让学生在活动中快快乐乐学英语。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。 　　例如，在教授闽教版英语Mother’sDay一课，在导出新词handbag教学时，我设计了一个GuessingGame活动。先是让学生说说课件上依次出现的彩色方块的颜色，接着这些彩色方块旋转组成了一个魔方，然后我引导学生猜猜这个魔方状的物品将会是什么？从而导出新词的教学。这一教学活动极大地激发了学生的好奇心和学习兴趣，使学生动脑、动眼、动口，多种感官共同参与，充分发挥了学生的学习主动性，更有利于学生准确生动地感知所学知识，加深学生对知识的理解和掌握。 　　再比如，在学习身体部位的单词，当老师说出收音机时，让学生告诉老师耳朵ear；老师说苹果apple，他们会说出是嘴mouth；老师说书book，他们会说出眼睛eye等等。这些有趣味的课堂活动不但让学生感兴趣，而且让他们在学习的时候不断地开动了脑筋，更好地参与到语言学习中来。 　　二、把握活动的针对性，提高英语课堂活动的实效 　　我们英语教师有许多课堂游戏活动可以信手拈来，可是我们要对一些游戏活动的针对性进行思考。因为它们对于提高英语课堂活动的实效性有着不可低估的作用。比如，对于“藏藏找找”这个游戏，被许多教师用于单词的教学活动中，可它只在句型“Whereismy...？”教学活动中使用才不会让学生产生歧义，才是有针对性、高实效的。 　　例如，在词汇教学方面。在教学三年级Body一课时，我们可抓住学生天生就爱动这一天性，教学采取在动中学，采取TPR教学，一边说一边演、一边说一边玩、一边做一边唱、一边做一边说、一边听一边指、一边看一边听、一边摸一边猜、一边尝一边说、一边听一边说，使mouth嘴、nose鼻子、hands手、eyes眼睛、ears耳朵等感觉器官大部分得到充分的运用，学生有时都忙得不可开交，哪里还顾得上去玩。但在高年级有时却行不通，因为他们觉得幼稚、无聊。我们会发现部分学生记单词总是像小和尚念经一样有口无心，结果是事倍而功半。于是，我请学生在记忆单词时，不仅要动口，还要动脑。例如，在教授farm这个单词时，我先出示park，star，card这三个先前已学过的单词，让学生自己读一读，通过对比，自我发现单词间内在的联系，得出字母组合ar的发音规律，然后再尝试拼读新词。这一活动可以说不是单纯地让学生学会朗读和拼读，而是从音、形、意方面着手，让学生作了比较、知识迁移和有意记忆，让学生学会思考、融会贯通，积极、有效地掌握新学单词。 　　三、把握活动的目的性，提高英语课堂活动的实效 　　Welearnsomethingfromwhatwehear，welearnmorefromwhatwesee，butwelearnmostfromwhatwedo.要把握活动的目的性，正所谓“有的放矢”。每每设计一个兴趣性活动，必须首先确定活动是为达到什么目的。 　　例如，在Shopping一课中，当学生学会用英语来表达为母亲购买礼物的句型I’llbuyher...后，为了巩固所学句型，我设计了“限时抢购”比赛的游戏，让比赛双方自由选择购买方案，比一比在30秒钟内哪一方为妈妈购买的礼物多。此时，动画设计的画面像胶卷一样拉出一整串物品，