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2019年未选择的路教案范文 　　 篇一：未选择的路教案 ? 　　 未选择的路 ? 　　 一、教学目标： ? 　　 1、知识目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌； ? 　　 2、能力目标：理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。 ? 　　 3、情感目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 ? 　　 二、教学重点： ? 　　 有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。 ? 　　 三、教学难点： ? 　　 学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 ? 　　 四、课时安排：1课时 ? 　　 一、导入新课 ? 　　 以回顾写“路”的句子或文导入 ? 　　 二、了解作者 ? 　　 1、学生展示预习成果 ? 　　 2、教师明确要点 ? 　　 三、指导学生朗读诗歌，整体感知。 ? 　　 1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。 ? 　　 2、思考：四节诗各表达了什么意思？ ? 　　 请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。 ? 　　 ①伫立（思索） ? 　　 ②决定（选择） ? 　　 ③选择后的惆怅 ? 　　 ④多年后的回顾，叹息 ? 　　 3、讨论：怎样理解诗歌中所说的“路”？这是一种怎样的表现手法？ ? 　　 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 ? 　　 追问：试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。是比较象征与比喻的区别。小草—— ? 　　 粉笔—— ? 　　 所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 ? 　　 四、合作探究，交流领悟。 ? 　　 1、诗人为何选择了一条荒草萋萋，十分幽寂，人迹更少的一条道路？ ? 　　 这条路荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；也因为人迹更少，需要人们 ? 　　 去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。 ? 　　 2、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ ? 　　 明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。 ? 　　 3、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”? ? 　　 这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。 ? 　　 4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理? ? 　　 人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。 ? 　　 五、总结反思，拓展延伸。 ? 　　 1、请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。 ? 　　 2、读了这两首诗后，请回答，你最喜欢那一首诗，并简述你的理由。 ? 　　 3、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。 ? 　　 六、教师小结 ? 　　 同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确的选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！ ? 　　 七、布置作业 ? 　　 板书设计 ? 　　 未选择的路 ? 　　 弗罗斯特 ? 　　 伫立—决定