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在初中物理教学中激励性评价方法应用 【摘要】激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方 面。主要目的不仅是鉴定，不是为了给出学生在群体中所处 位置，而且还有改进，是为了让学生在现有基础上谋求实实 在在的发展，它把评价看作是课程、教学的一个有机构成环 节，同样也是促进学生发展的有效教育手段。它关注让学生 学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种 机会，通过评定形成学生自我认识和自我教育、自我进步的 能力。实施激励性教育评价应以师生的心理相容，心灵的互 相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是‘工 头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而 是导师、朋友、助手和楷模。 【关键词】正视差异分层激励多向评价评语激励适 时适度 【中图分类号IG633.7【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2012) 12-0187-02 评价是一种价值判断过程，是在测量的基础上对事物的 好与差、对与错、优与劣的判断。具有定向功能、鉴定功能、 诊断功能、调节功能、激励功能、教学功能、交流功能，而 传统的教学评价过分地夸大了评价的鉴定功能, 传统的教学评价过分地夸大了评价的鉴定功能, 忽略了评价 的激励功能和教学功能，只有少数物理生能够获得鼓励，体 验成功的快乐，大多物理生成了失败者。 激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。主 要目的不仅是鉴定，不是为了给出