图式理论与中学语文阅读理解.docVIP

式理论与中学语文阅读理解 摘要：图式是人头脑中有组织的知识，图式具有变量， 变量的具体化具有同化新知识和变革旧图式的作用。图式 理论有利于形成结构化的语文知识和良好的语文认知结构。 图式的学习应该结合现代教学设计中图式的习得规律，图 式理论的运用应与文学理论相结合。 关键词：图式理论语文阅读理解现代教学设计文学理 论 语文阅读理解是中学语文教学的核心，也是困扰教师 和学生的一个难题。如何提高语文阅读教学的质量、提升 学生阅读理解能力，众说纷纭、莫衷一是。笔者尝试应用 图式理论探索语文教学的思路和方法。 一、图式理论 安德森和佩尔森认为图式是一个抽象的知识体系。加 涅则把它简单地定义为有组织的知识。 按照罗斯和鲍尔的定义，图式是一个存在于记忆中的 庞大的概念体系，它把各种施事受事者、物体和属性联系 在一起，并提供这些类目的一般信息和每一类目的变量值， 它能通过对这些变量的具体化而被应用到新的事例中。 东北师范大学张向葵等人认为，人脑中所保存的一切 知识都能分成单元、构成“组块”和组成系统。这些单元、 “组块”和系统就是图式。 根据以上图式理论家的定义，笔者认为图式具有三个 根本特征：图式是有组织的知识；图式具有变量，变量的 具体化具有同化新知识和变革旧图式的作用；图式是人头 脑中的认知结构，而非客观的结构化知识，但是两者之间 密切相关。 二、图式理论与语文阅读理解 图式的主要功能是