高中化学选修4第三章《水溶液中的离子平衡》以微粒变化观突破“弱电解质的电离”教学建议.pptVIP

本章知识结构 * “弱电解质的电离” 教学建议 ——学生学习障碍点的分析与突破 本节内容的教学功能 在具体知识的教学中到底要让学生学习什么？ 学习并掌握具体的知识与技能； 在具体知识的学习中形成和发展对化学观念的认识； 形成认识上述内容的基本思路和方法。 化学平衡理论 §1 弱电解质的电离 　电解质有强弱→ 弱电解质电离为　 　可逆→电离平衡→　 电离常数　　　　 §4 难溶电解质的溶解平衡 　　 难溶≠不溶→溶解平衡　　 应用　生成　溶解　转移 溶度积　　　　　　　　 §2 水的电离和溶液 的酸碱性　　　　 　水是极弱电解质→ 水(稀溶液)离子积为 常数→稀溶液酸碱性 及表示方法pH→pH应 用（中和滴定介绍）　　　　　　　 §3 盐类的水解 水的电离平衡＋弱 电解质的生成→盐类 水解→水解常数→水 解的应用(平衡移动) 实践活动：测定 　酸碱滴定曲线　　 滴定实验操作 图示反应曲线 红色字为新知识点 楷体字为选学内容 深入 综合运用 （教师教学用书） 学生学习障碍点分析 ①对于强、弱电解质与其溶解性、溶液导电性的关系认识不清。 教学的重难点 ②不能自主有效地对电解质进行分类。 ③对于弱电解质电离出来的离子能结合成分子的过程认识上存在困难。（弱电解质在溶液中存在电离平衡） ④对 pH 与氢离子浓度的关系不清楚。 ⑤缺乏分析水溶液中电解质电离的思路和方法，难于建立“化合物的类型→电解质分类→电解质在水中的微粒存在形式→是否存在电离平衡”的分析思路。 pH= -lgc(H+) 障碍点1成因分析： 误区1：来源于课本对电解质的定义——在水溶液或熔融状态 下能导电的化合物叫做电解质 误区2：来源于溶液的导电实验 BaSO4 ？ 水？ 学生未能抓住电解质概念的本质属性 突破建议： 教学过程中抓住粒子的微观表征来强化电解质的本质特征 障碍点2突破建议： 让学生自主构建物质分类图，利用物质分类观，帮助学生建立“化合物的类型→电解质分类”的分析思路。 分三步突破： 弱电解质溶液中，存在弱电解质的分子和其电离出的离子 （微粒的存在、种类和数量） 弱电解质溶液中，弱电解质分子能不断电离成离子； （微粒的运动变化） 弱电解质电离出的离子能结合成分子。（微粒的相互作用） 障碍点3突破建议： 1、从教材内容来看： 强、弱电解质——概念 弱电解质的电离平衡——原理 原理是为了进一步解释概念，因此，重点落在如何突破弱电解质的概念。 概念的引入：从原有知识引入：电解质电离程度相同否？ 从生活经验引入：醋酸的去水垢能力因何不如盐酸？ 概念的建立：用好实验3-1，以及图3-1、3-2、3-3 概念的同化：通过“思考与交流”，分析弱酸、弱碱电离过程中体系各粒子浓度的变化，运用化学平衡理论同化电离平衡过程，形成弱电解质概念的三重表征 概念的应用：如何证明醋酸是弱酸？设计实验比较醋酸、碳酸、硼酸的相对强弱（电离常数大小的意义，多元弱酸的分步电离） 2、从教学实施来看 依循概念课的课型特征，可从以下五个环节来突破： 障碍点3突破建议： 定性对比 强、弱电解质概念的建立 充分利用【实验3-1】，分别从定性和定量角度比较醋酸和盐酸的电离程度 引导观察氢气产生的速率以及生成的氢气总量 引导观察图3-1和图3-2 ，分析两种酸中存在的微粒有何异同？数目如何？归纳出强、弱电解质的概念 定量对比： 数据1 0.1mol/L 盐酸中的粒子浓度( pH=1) c (HCl) c (H+) c (Cl-) 电离后 0 0.1 0.1 c(CH3COOH) c(H+) c(CH3COO-) 电离后 0.099 0.001 0.001 数据2 0.1mol/L 醋酸中的粒子浓度(pH=3) pH = - lgc(H+) 如何理解醋酸的“部分”电离? 引导学生提出以下两种假设： 假设一：只存在一部分醋酸电离成离子的过程：CH3COOH CH3COO-+H+； 假设二：同时还存在CH3COO-和H+结合成分子的过程：CH3COO-+H+ CH3COOH 建议补充实验，帮助学生理解醋酸电离出的离子能结合成分子这一过程。 用试管取5mL0.1 moI/L的醋酸溶液，加入少量CH3COONH4晶体，测定溶液的pH。 通过概念的建立，学生可以得出以下结论： HCl和CH3COOH在水中的电离程度不同 HCl全部电离生成H+和Cl-，c(H+) =c(Cl-) CH3COOH只有少部分电离生成H+和CH3COO-，c(CH3COOH) ＞ c(CH3COO-) =c(