人教版小学语文四年级上册《给予是快乐的》教学设计.docVIP

《给予是快乐的》教学设计 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 读好课文中的对话，理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐，无私奉献的思想感情。 教学重难点： 掌握读好对话的方法，从文中人物间的对话，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学过程： 课前交流： 师：同学们，快乐常常萦绕在我们周围，什么时候，你觉得特别快乐？ 生：自由谈。 一、导入新课、揭示课题 是呀，孩子们，生活有许许多多的快乐，美国作家丹·克拉克为我们描述了一种别样的快乐，它似春风吹过，像涟漪荡开。这节课，就让我们走进这种快乐――给予是快乐的。【教师板书课题】 师：给是多音字，它还读什么？ 师：把快乐的感觉融进去，再读。 二、整体感知 （一）课前同学们已经根据预习提示预习了课文，下面放开声音朗读课文，完善你的预习。 （过渡：你们嘹亮的读书声给予老师轻松愉快的心情） 课文写了一件什么事？【板书：四个人物】总结方法：你看抓住时间、人物，就能把事情就说清楚了。 保罗的两次错觉。（学生汇报） 师：保罗的这两次错觉，文章主要通过什么来描写的？ 生：对话。 师：是的，这篇课文中对话描写是最多的。【板书 :对话】 写对话，除了写出人物的语言，一般还会写什么？ 生：人物说话的语气、神态、动作 。 大家想，有了人物说话时的语气神态，有了动作，再有了人物的语言，这人物不就栩栩如生的站在你的面前了吗？这就是对话描写的好处。 这节课，我们就来读好这些对话，读懂人物对话背后的情感。 三、理解文本内涵 （一）第一次对话 1.我们来看看，故事开始保罗和男孩的第一组对话，请同学们自由读读试试，看你能不能把人物读活，让大家听了你的朗读就像在看电视一样。 2.哪一句话你读得最得意？（生自由汇报。）师：为什么这句话你觉得读得最得意？（引导学生谈读书体会。例如：保罗骄傲自豪的情感；标点的语气等） 例如当生读到：“男孩睁大眼睛，······” 师：你读得可真好，能不能把你的读书技巧给予、分享给大家呢？ 生：我主要抓住了“睁大眼睛，点点头，惊叹”这两个词语来读的。你这是想象着小男孩的神态，动作来读的，真不错。 谁愿意用这种方法再来读一读。 还有哪句话，让你读得很得意？ 生读。看来，这两句话同学们读的都很得意，老师把这两句话单独拿出来，大家再来读一读。 听了保罗这样说，大家猜一猜小男孩会在心里想些什么呢？ 生自由谈。 你看，读着读着对话，我们就走进了人物的内心。 小男孩的想法和我们和保罗想的一样吗？生：不一样。师：是呀，我们和保罗都以为（出示课件）小男孩也想有一个这样的哥哥，他却说： 6.重点处理：我希望自己也能当这样的哥哥。 1.我希望自己也能当这样的哥哥。 2.我希望自己也能当这样的哥哥。 3.我希望自己也能当这样的哥哥。 4.我希望自己也能当这样的哥哥。 师：老师要把这四句同样的话，标出几个不同的关键词，一起再来读一读，一边读，一边体会，看看句子有什么不一样吗？ 生：我觉得读的时候重音不一样，句子表达的情感也不一样。请你再来读一读。 总结：大家看，读的关键词语不一样，这句话就有了不同的味道。读好关键词也是读好对话的一种方法，怎么样，读对话有学问吧！ 同学们，我们一起来总结一下读好对话的方法，想要对好对话，就要读好对话中的语言，还要想象着人物的神态和动作，走进人物的内心，另外读好关键词也会让句子有不同的味道。 过渡：接下来，让我们运用这些方法，分角色来读读保罗和小男孩的第一次对话吧。 5.分角色朗读对话 【 两次】（去掉旁白找学生表演着再读一次） 过渡：通过读对话，谁来填一填保罗的第一次错觉··· 6.填空：保罗的第一次错误 师：如果这第一次错觉让保罗深感不安，那么，紧接着发生的第二次错觉则深深地震撼了保罗的心灵，也让他看到了感人的一幕。（二）第二次对话 课件出示：（男孩跳下车···亲眼看看 我跟 你讲的那些好看的圣诞礼物了。”） 1.默读思考第二次对话，哪些地方感动了你。 2.生读，谈感动的原因。（给予鼓励评价） 3.礼物是要送的，为什么要讲礼物呢？【放大镜标出“讲”字。】生谈（家境贫寒，弟弟腿残疾） 师：是的，他们家境贫寒，弟弟的腿又残疾，所以哥哥只能给弟弟讲那些好看的圣诞礼物，这多让人心酸啊。可也就是这一讲，也让我们看到了一对虽然贫困，却很乐观的兄弟。体会到他们深厚的兄弟情情意。你瞧一个“讲”字让我们读懂了这么多。作者的用词多么精妙。 就让这令人感动的画面永远定格在我们的脑海中。哥哥亲密温馨的话语再次响起。（音乐起，指名配乐读） 过渡：亲爱的同学们，当弟弟听到哥哥这样为自己许下承诺，弟弟一定有很多话想给哥哥