青岛版小学科学四年级下册《变色龙》课堂观察报告.docVIP

《变色龙》课堂观察报告 信息技术的运用观察量表 执教老师 学 校 班 级 六年级 课题名称 变色龙 观察时间 观察者 科学教师 步骤名 教学内容 信息技术运用 您 的 看 法 思维聚焦 揭示课题 把伪装技术高超的动物展示给学生 播放变色龙、壁虎、刺猬、乌龟、章鱼、羚羊、黄鼠狼、黑曼巴蛇等短视频 通过由静到动的过程聚焦思维，了解学生的前概念水平，激发探究兴趣。 甄别分类 研讨质疑 1、初识动物 2、比较分类 3、展示汇报 4、交流质疑 用视频资料、资料卡、框图丰富学生对动物保护自己的方法的认知。 理解“保护色”、“警戒色”、“拟态”的概念。 创新思维 学以致用 1、启示 2、设计隐身服 仿生视频 课外延伸，认识仿生科技，感受科学就在自己的身边。 课例评析： 本课重在围绕“作用与平衡”这一统一概念，引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式以及生态系统是如何保持平衡的。生物的自我保护方式多种多样，是无比奇妙的，学生对这些教学内容非常感兴趣。这节课关注全体学生，关注科学探究，关注与生活的密切联系，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，通过合作探究学到了新知，体验到了成功，发展了科学探究能力。 于老师执教的《变色龙》一课教学内容比较充实，在教学过程中，引导学生自主、合作、探究，体现了学生是学习的主人的理念。丰富生动形象的视频资料拓展学生认识，激发学生兴趣。整节课始终关注学生，遵循学生的认知规律，创设生动有趣的情境，开展扎实有效的实践活动，力求全面提高学生的科学素养。 于老师课前准备很充分：如有来自网络的资源（图片、视频）和来自书籍的资源（文字读物），凸显了多媒体教学的优势。运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中可以融视、听于一体，把声、形、色、动态和静态加以组合，既激发了学生的兴趣又拓展了学生的视野。关注学生科学思维的发展过程，注重课件图片与动画的动静结合，让学生能够清晰地观察动物的自我保护方式，经过分析、比较、归纳、概括等一系列思维过程，使学生形成科学概念。通过课前精心准备的多媒体课件、视频，学生不仅可以直接观察、比较动物保护方式的不同点，有助于概念的形成，还可以使学生产生深刻的情感体验，感受到动物的神奇，以及其与自然和谐相处之美。 本课从与动物捉迷藏的活动入手，引发学生兴趣，形成科学问题并揭示课题，这一过程进行得非常自然、流畅。在形成“保护色”和“拟态”科学概念这一环节，于老师关注学生科学思维的发展过程，注重课件图片与动画的动静结合，让学生能够清晰地观察动物的自我保护方式，经过分析、比较、归纳、概括等一系列思维过程，使学生形成科学概念。这一过程做的扎实、有效，层次清晰。在认识其他动物的奇妙护身术时，于老师通过视频资料进行引领，形成科学知识，进而又通过整理资料，梳理不同动物各自的奇特保护方式，突出了演绎的过程。所有这些教学活动，层层深入，环环相扣，既关注了科学探究的本质，又关注了科学概念的形成过程，提高了学生科学思维能力。 运用现代教育技术辅助教学也是本课的一大亮点。本课的课件制作精美，尤其是图片与动画的动静结合方式和视频资料的运用，把大量科学信息融入其中，让学生进行更直观、更形象的观察，引发思考，突破了本课的重难点。这充分体现了授课老师高超的科学与信息技术整合能力，整节课学生的学习兴趣很浓厚，课堂教学效果也非常好。 建议： 1、小组活动时，老师要参与、巡视指导，认真聆听各小组的讨论交流，并适时的给出一些有价值的指导和即时评价。 2、密切联系学生的生活经验，让课堂回归生活。 3、注重学生活动的参与和实践。