巧借“三人行”，打造学生习作的芝兰之室.docVIP

小学语文论文巧借“三人行”，打造学生习作的芝兰之室 小学语文论文 　 【内容摘要】针对小学习作难的问题，教学中引入“三人行”网络社区，利用社区平台的各项功能，在习作前进行阅读推荐、方法点拨、素材展示，让学生“有话可写”；习作过程中进行佳名作引领、同题互评、文集交流，让学生“有话会写”；习作之后进行明星评比、佳句推荐、投稿发表，让学生“有话爱写”。“三人行”网络社区的引入，提供了习作素材，进行了方法指导，又巧妙地渗透了习作讲评，使抽象的教学内容变成可视的真实感受，使学生从厌作、难作到会作、乐作。 【关 键 词】三人行 网络社区 习作指导与评改 语文教学在我看来，最终的目的无非是善语能文，可视的最终的指向其实也就是为了促进表达！于是，追随着学习的历程，从“写话”到“习作”再到“作文”，我们总是想方设法地，尽心竭力地致力于学生表达能力的提高。可事与愿违，“假、大、空、呆”，“我手非我心”的现象比比皆是。究其因，一为生活局限只能无米造炊，二为要求拔高只能糊编硬凑，三为价值缺失只能泛泛而谈。 随着时代的发展与科技的进步，针对小学习作难的问题，“三人行”网络社区的介入，为小学习作教学的变革提供了条件。色彩鲜艳的动态画面，灵活便捷的交互手段，可以不受时空的限制呈现出丰富多彩的教学信息，营造出入情入境的教学氛围，“图、文、声、像”丰富了学生多感官的体验，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象