学以致用显成效——《荷兰的花》课程教学实践记.docVIP

(学员)学以致用显成效——《荷兰的花》课程教学实践记 我自从参加“国培计划”2015示范性网络研修与校本研修整合培训项目这个网络研修平台，课外就多了一个学习地方，感觉更加充实。既提升了自己的基本素养，又提高了业务综合能力，对我今后的发展起到了积极的促进作用。因为本次研修为我们一线教师的教育教学水平和业务能力的专业发展创造了一个很好的条件，构建了一个很好的学习平台。通过这次的研修，我的教育教学理念在发生着变化，促使自己不断反思，在反思的过程中对教育教学工作也有了一种新的理解。 我的困惑 以学生发展为本，学生是学习的主体，还课堂于学生等教学理念，在理论上已为广大教师所接受，但在教学实际中由于传统教育习惯和所教内容的影响，在现代课堂教学中仍有重知识轻人文，重育知轻育人，重师教轻生学，重教法轻学法，重传教轻探索。虽不是有意识地进行，但常有不自觉地流露，学生主体地位未能充分发挥。就拿上海市二期课改语文新教材五年级第二学期第二单元第八课《荷兰的花》一文为例，它以生动优美的语句，浓墨重彩地向我们描绘了荷兰处处呈现的用鲜花点缀生活、装饰生活的美丽画卷。全文以花为行文的线索，以花为透视荷兰的窗口，充分展现了荷兰人对花的钟爱与痴迷，赞美了他们征服自然，勇于开垦荒地，将沧海变桑田，化腐朽为神奇的伟大精神。由于文本内容涉及异域文化，又是以孩童所喜爱的鲜花为话题，因此，将感受荷兰国花郁金香的美艳及荷兰人对花的痴迷，体味感悟“用沧海变桑田的神奇的手创造的美”，感受荷兰人身上所有的化腐朽为神奇的智慧及勤恳开拓，改造自然的精神作为该课的情意目标。再则，课文语言凝练优美，用词准确生动，尤其是对郁金香的那段文字描写，将郁金香的高贵、典雅的风韵充分流淌于笔端，因此，理解课文中的部分词语，积累文中的词语，并学习描写郁金香的写法来介绍大家熟知的一种中国名花，是该课教学的主要知识技能目标。 一切看上去都顺理成章，但由于文本内容描写的是异域文化，它所涉及的是学生认知上的一个盲点，面对这样的课文我将如何找准契机，创设情景让学生自由支配课堂学习时间呢？这成了我反复思考的问题。 我的选择 鉴于上述考虑，经过细读文本，分析我班学生现有水平（只是在公园看到过少数郁金香，因为它颜色鲜艳，形状独特而喜欢这种花，但对于花的来历、名称、种类及荷兰基本属于一概不知）。我在课前收集资料时，发现网上却有许多有关郁金香和荷兰的资料，因而我决定以荷兰国花郁金香为窗口，以收集课外资料配合理解为手段，把让学生随着作者的娓娓叙述走进荷兰这一花之国，在浏览城市风光，欣赏美艳得惊人的郁金香之际去更多地了解荷兰，体会荷兰人对生活的热爱作为课堂教学的一个主要任务。这样的教学设计不但可以减少老师繁琐的讲解，把时间还给学生，而且可以有效调动学生的学习积极性，让学生在轻松的合作学习中了解自己所需要的知识，读懂课文，提高信息处理和合作的能力。 行动研究 在确定了教学目标和形式后，我以同课异构的方法，立足实践，在所带教的五（1）班和五（3）班进行了试验。为了能够更直观的了解这种教学形式给学生带来的影响，我以以往的教学方法在五（3）班上了一节课。 附五（3）班教学过程： 创设情景、引入新课。 1、出示荷兰具标志性代表图片——郁金香、风车、木屐等，了解荷兰。 2、学习课文第一节，自由轻声读读，说说你读懂了什么？ 就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。（1顷=100亩，千顷=10万亩） 3、荷兰人从大海里掏出了这千顷土地，因此对于这片土地有着一份深沉爱。在这片新垦的土地上，荷兰人中满了自己心爱的花儿，4、补全课题：8、荷兰的花 齐读 二、初读课文，整体感知。 1、师：正因如此，他们在自己的国土上种满了鲜花，今天我们就来学习的课文中。有一种花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪种花吗？（郁金香）自由朗读课文，想想课文是从几方面介绍郁金香的？ 2、学生交流，教师板书：姿态、种类、荷兰人对它的痴迷、由来与栽培 三、细读课文，互动交流。1、荷兰人为何如此喜爱郁金香？读读第三节，找找答案。 2、指名朗读，交流：形状、颜色（随后媒体出示郁金香的图片） 3、师生配合朗读。 4、其实在鲜花王国中还有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。出示相关图片，学生写段，交流，评点与指导要素：表达方式、语言组织等. 5、引读第4节，了解两个具体事例，这事例的选取是为了说明？ 6、那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢？你们知道它的由来吗？ 7、引导质疑，对这段话，你还有什么疑惑？ 预设：为何形容这花艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气？ 交流后指导朗读。8、了解郁金香的由来，引读，体会荷兰人对花的热爱。 9、处处是美，课文是怎样介绍的呢？读读7、8、9小节，说说你的理解。 （理解“心驰神往”，体会荷兰人对花的热爱、对生活的热爱。）