小学教学论文：关注教学细节，提高课堂教学有效性.docVIP

小学教学论文：关注教学细节，提高课堂教学有效性 具体的教学细节是构成课堂的基本单位，是成功教学的关键因素。品德课堂的有效教学，既要重视品德课堂的整体思路和框架，更要关注决定课堂教学性质的关键性细节。 一、缘起:不畏浮云遮望眼 审视我们身边的课堂教育，许多人只把目光盯在了宏大的建构上，如教学目标的达成，教学流程和教学构想的一致等。对教育细节却往往关注不够，致使一些有意义的生成或坐失良机或浮于表面，造成资源的流失与浪费，直接影响了课堂的教学效果。 案例1：有位教师执教《美丽的校园》一课，带领孩子们参观校园后，让孩子们用彩笔绘出自己美丽的校园。不久孩子们把自己绘好的作品一一呈上，教师用投影一一展示。这时，屏幕出现了一份特殊的作品，画面又脏又乱，实打实的一幅“四不像”，教师随手就抽掉了这幅画，接着欣赏下一幅作品……反思我们的课堂，有些教师为了赶教学流程，避免一些不必要的“骚乱”，往往会有类似“不拘小节”的做法。殊不知正是这一“小节”，扼杀了一个孩子的自信！“天下之事必作于细”，要丰富生成的内涵，实现课堂教学的有效性，教师必须从关键性细节入手，剖析其背后隐含的深刻内涵，把它“做细”、“做实”、“做大”，让它成为激励、唤醒学生的切入点。 《细节决定成败》一书中说：“细节就是全局的基础和细胞，细节成，就成功，细节成就完美。”教学不只是单向、封闭、静态的知识授受过程，而是师生多向、开放、动态的对话交流过程，而这种多向、开放、动态的对话交流过程意味着更多的细小的看似琐碎的“不确定性”和“生成性”。这就需要我们教师捕捉“亮点”资源，让智慧闪耀光芒；引发“异点”争论，让创新火花迸发；挖掘“误点”价值，让思想不再迷惘。在关注关键性细节的同时，生成别样的精彩。 二、探究 ：为君翻作琵琶曲 如何才能在课堂教学中处理好关键性细节,笔者试着从关键性细节的预设性处理、即时性处理、反思性处理三个方面作尝试? （一）课前预设性处理——未雨绸缪，预约精彩 凡事预则立，不预则废?杜威说,每一位老师带着自己的哲学思想走向课堂,愈是优秀的教师,设计教案的水平与质量愈高?预设一个高质量的教案,既是教师经验的积累,也是教学机智的展现?关键性细节的预设更是蕴含着教师的教育教学智慧,它可以更好地发挥教师的主导作用,落实学生的主体地位,是实现有效教学的基础? 案例2：执教《圆明园在哭泣》前，我截取了《圆明园》电影中的一个片段，准备在“辉煌的圆明园”和“残破的圆明园”对比后播放。视频中，八国联军火烧圆明园，烧、砸、抢、偷……而清廷最高统治者在危急时刻丢下北京城，丢下圆明园，落慌西逃……如此场景，足以让每一个学生震惊、愤怒！惊和怒的不仅是侵略者的罪行，更是统治者的懦弱！这一细节的预先设置，恰当植入，仿佛水波荡漾的湖面又重重的砸下了一颗石子，激起一层层情感的涟漪。它让学生明白：落后就要挨打，为了祖国的强盛，我们要奋发图强！ 细节的设计缘于对教材、对学生等的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。充满魅力的教学细节，要靠教师精心预设，用心打磨。彰显细节魅力，成就精彩生成，在课堂上才能从容不迫，游刃有余。 （二）课堂即时性处理——随时制宜，生成精彩 叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。课堂教学中，关键性细节会意外出现，并会稍纵即逝，要靠教师去捕捉，并以此为契机，巧妙引导，在思维碰撞中修正和丰富认识，将教学活动引向深入，教学因“意外”而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的历程。 1．在学生困惑处点拨，把细节做细，促进生成 案例3：笔者在教学《民风民俗与我们的生活》一课时，说到杭州过年的习俗有腊月二十四掸尘扫房子，除夕前两三天请年菩萨。有个孩子突然站起来说：“老师，请菩萨是封建迷信，我奶奶就是个老封建。”这个回答立即在班里得到了响应。有的说请菩萨不能算习俗，有的说封建迷信应该破除……笔者意识到学生的认知出现了困惑，马上组织引导学生讨论：过年为什么要请年菩萨拜祖先？学生在争论中明白了过年请菩萨是为了祈福，也是提醒自己一年又过去了；拜祖先更是因为全家团圆，大家一起缅怀先人。 传统习俗与封建迷信是学生学习过程中很容易混淆的两个概念，当课堂中出现混淆概念的“困惑点”时，我们教者要及时把握这一困惑细节，帮助学生梳理矛盾，让学生在讨论中明白，在引导中知晓两者的区别。教师千万不能对学生的困惑、问题视而不见，或是越俎代庖，阻扰学生思考，一厢情愿地作答。 2．在观点交锋处深化，把细节做实，丰富生成 案例4：笔者执教《诚实是金》一课时，大部分同学都能接受做人要诚实的观点。突然有学生提出“诚实是要吃亏的，我上次考砸了，回家一说，就挨了老爸一顿很批”。当时教室立即引起小小的骚动，显然这种观点并不