高中语文必修一1《沁园春长沙》.docVIP

新人教版高中语文必修一1《*沁园春　长沙》精品教案 学习目标 1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。 3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。 4．背诵这首词 学习重难点 通过朗读训练，赏析诗句的表现力。 学习设想 抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。 学习过程 一、导入 1.回忆了解的写秋的诗句 2.回忆初中学过的词，说说词的知识，明确词牌和标题。 3. 由《沁园春 雪》体会毛泽东的情怀 二、读 学生读，正音、节奏、情感等，自由朗诵 三、学习上片 导入：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。要靠想象把诗意串合起来。开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，请调整语序，并把大意顺畅地说出来。 明确：深秋时节，我独立伫立在橘子洲头，望着湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。 分析品味开头三句。 “独立”能否改为“站立”、“直立”等词？ 引导：主要领会“独”的意蕴 （1）联系背景，能“独立寒秋”，坦荡从容。 （2）联系唐代诗人柳宗元《江雪》一诗。（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。政治改革，被贬永州，身处逆境而写，表露诗人与恶势力决不妥协的心志，“独钓寒江”与作者意境相似，当然封建士大夫与其他伟人的的胸襟境界又不可同年而语。） 明确：不行。“独立”不仅表明一个人；而且面对湘江，在秋风中伫立，颇有心绪起伏，神思翻腾的意蕴，状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了诗人砥柱中流的气概。 “寒秋”一语既点季节，又渲染苍凉严肃的气氛，奠定了全诗沉雄的基调。 联系《沁园春·雪》，说说“看”字，一直控制到哪里？ 明确：看万山红遍，……万类霜天竞自由。共七句。古诗词中称这为“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阕各有一字。 说说《沁园春·雪》领字：望 诗人看到了哪些秋景？朗读句子。 分析景物特征：（略作讲析）可让学生讨论得出。 明确：作者视角：“万山红遍，层林尽染”远眺，远景 “漫江碧透，百舸争流”近视，近景 “鹰击长空”仰望，高景 “鱼翔浅底”俯瞰，低景 讨论：此时的视角转换是速度快点好呢，还是慢点好？ 明确：是兴味盎然地品味观赏。 品词：哪几个词用得好？[动词：染、击、翔] 明确：染，拟人手法，活画出岳麓山一带的壮美景色。引《西厢记·长亭送别》“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。” 击，与“飞”比较（“飞”显得平淡），“击”能显示雄鹰展翅奋飞，搏击大气的强劲有力。 翔，比“游”更准确。既状摹了水之清澈见底，水天相映之境。又精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的游状，形象生动。“浅底”非真，乃清澈所致。（秋水共长天一色） 自由品味其他字词：遍、尽、争、竞 简评：秋景——绚丽多彩，生机盎然 引导：古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。而诗人笔下的秋又为何与众不同呢？ 明确：这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。 联系作品背景。 由此“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。既然万物争自由生活，在斗争中获得自由，那么作为人类呢？（呼唤与号召） 在上阕的最后，诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”试作分析。 明确：“主沉浮”之意：主宰国家的命运，掌握民族的前途。 诗人通过询问大自然的盛衰荣枯的主宰，表现出诗人的博大胸怀和革命的壮志凌云。 这即是全词的“诗眼”，通过上阕“写景提出”。 阅读上片，鉴赏艺术手法。 上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，对景物的描写，有静有动，有远有近，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 明确小结上阕，写景提问，为下阕抒情议论作准备。 齐读并背诵上阕。 四、学习下片 分析下阕前两句。“百侣”对应上文的“独立”。 “橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，回忆往昔那不寻常的岁月太多了。借此对往昔的回忆，突出同学少年的激情。 上阕提出了“谁主沉浮”的问题，该如何回答这个问题呢？ 明确：作者在下阕用形象的语言回答了这一问题。 朗读下阕。从诗文中读出回答这一问题的原句。 明确：“恰同学少年……粪土当年万户侯” 回顾《沁园春·雪》同一词牌、格式、字数相等、句数相似的特点。说说下阕的领字。（恰）。 赏析同学少年的特色。 分析：“恰”意为正值，同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发。他们意气风