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探宄初中语文课堂教学方法 【摘要】在新课程标准教学理念下，初中语文教学要 探索新的课堂教学方法。要坚持先学后教，根本转变教师 教学观念，通过合理分组、合作阅读，培养学生合作解决 问题的能力，拓展思维，激发教学，培养学生自主创新的实 践意识和能力。 【关键词】初中英语；教学观念；阅读兴趣 纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释” 教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。对教 材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，认 为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。长 期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由， 又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。这 势必形成学生难学、教师难教的两难局面，最终导致学生 完全放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。怎样 在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和 进取精神，倡导自主、合作、探宄的学习方式”，让语文综 合性学习成为“培养学生主动探宄、团结合作、勇于创新” 的重要途径，我认为可以先学后教，在课堂上分组合作阅 读文本和激发思维教学上进行尝试。 先学后教，转变教师教学观念。 1. 1作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目 光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。语文 教育本来就缘自于生活，是生活的反映。我们应该清楚地 认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、 活力不再的“灌注式”语文教学弊端__肢解文章的分析、 纯知识的训练、纯技巧技能的强化、学习为了考试的“应 试教育”境地，对新时期教育是极为不利的。我们应当把 握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场” 的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装 我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。 1. 2在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听” 的灌输式为“先学后教”式教学方法。学生先学，然后教 师对学生先学的内容进行调查研宄。通过信息反馈，及时 掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习 方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起 点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、 “由近及远”的规律来组织教学活动。一堂好课，犹如画 家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遥想；如同诗 人作诗，言有尽而意无穷。能够较合理地运用现代网络教 育技术，注意创设教学情境，运用启发式、讨论式等教学 方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。 这里，教师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲，真正 做到“不愤不启，不悱不发”。 1. 3在学生学习方法的指导和传授中，加强课前预习 的指导，教会学生如何查阅相关资料，做好课后拓展延 伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作 用的体现。从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求 所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂、启而 不发的“满堂问”，进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。 不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文 基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文 本的对话，而不是生搬硬套、忽视学情、机械操作的教学 模式，盲目进行过于宽松、不作评判的模棱两可的评价。 在实际教学活动过程中，给学生一个发展的空间，让他们 自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排； 给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提出一 个问题，让他们自己去找答案；给学生设下一个困难，让 他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓 住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对 手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去 选择；给学生一个提示，让他们自己去创造。教师在教学 工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学 习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位。这样 既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学 生的自信和尊严。 1.4随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的 占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智 力的开发者，是信息的提供者，是意义的建构者，传统的 教学观念必须随时代的发展而不断更新。由此可以看出， 教师教学观念的转变，教育思想的更新，是进行语文课堂 教学中分组合作阅读和思维激发教学的尝试的关键。只有 教师的观念转变了，才能使语文课堂活跃起来，学生的学 习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂阅读教学的效 率。 合理分组，合作阅读，培养学生集体解决问题的意 识和能力。 合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人 类社会赖以生存和发展的重要动力。社会主义市场经济制 度的建立及知识经济的即将到来，需要人的主动性、创造 性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，需要有合 作生存、合作发展的意识。语文活动的目的是让学生进