2018考研心理学：教育心理学必考重点（8）.docxVIP

　　创造不可能是由单一能力来完成的。　　创造力是一种综合能力，创造的心理结构是复杂的。　　创造活动是创造性思维活动，是创造性地解决问题的过程。　　73创造力是少数人独有还是多数人具有大多数人都有创造潜能，它是以个人的独特性为标志的。　　小学生和科学家都有创造性，只是在创造层次和水平上有不同而已。　　74创造性与知识、技能研究与实践都表明，知识、技能是创造性的基础，但有了知识、技能并不一定有创造性。　　75创造性与智力创造力本身是智力发展的结果。　　它必须以知识、技能为基础，以一定的智力水平为前提。　　76创造性与人格创造，在内容上有赖于知识，在程度上有赖于智力。　　77创造性的培养鼓励在实践中解放思想。　　托兰斯提出的五条建议①尊重儿童任何幼稚甚至荒诞无稽的问题②尊重儿童具有想象与创造性的观念③夸奖儿童提出的观念是有价值的④避免对儿童的行为作完全肯定的评判⑤对儿童的见解有所批评时应解释理由　　78培养创造性的教学方法①局部改变法②棋盘法③清单法④比拟法　　79学习的迁移人们通常把学习的迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。　　这个定义既包括前一种学习对后一种学习的影响，又包括后一种学习对前一种学习的影响。　　80传统的学习迁移理论　　㈠形式训练说根据该学说的观点，迁移是通过官能训练，以提高各种能力实现的。　　但该学说缺乏充分的科学依据。　　这就引起