三年级数学下册第2单元课程教学设计.docVIP

三年级教学下册第二单元教学设计 单元 教材 分析 本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。 单元 教学 目标 1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 单 元 训 练 重 难 点 重 点 难 点 重视对算理和计算规律的探求。 加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力。 单元 课时 安排 口算除法 .............2课时左右 笔算除法..............9课时左右 整理和复习............2课时左右 课 题 第一课时：口算除法（用一位数除，商是整十、整百数的口算除法） 教学目标 1.使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 教学重点 通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。 教学难点 理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。 教学方法 情境引入、讲解演示 教学准备 多媒体课件 教学时数 1课时 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、复习引入 二、探究新知 三、巩固练习 四、课堂小结 引入新课 （5分钟 ）。1、口答： （1）30平均分成5份，每份是多少？ （2）24里面有几个8？ （3）20里面有几个十？ （4）48是由几个十和几个一组成的？ （5）4个20是多少？ 2、口算。表内除法 3、解决问题：快开学了，同学们都在积极准备学习用品。有两个同学一共买了16枝铅笔，平均每个同学买了多少枝？ 激发兴趣，合作求知。（20分钟） 1、学习教材第11页例1。 （1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。 提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，板书：60÷3 动手操作。 谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法 2、学习600÷3=（1）板书：600÷3= （2）提问：谁能说出600÷3的口算方法。 3、学习教材第12页例2。 （1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书：120÷3 （2）观察汇报、讲解： 联系实际，学以致用。（10分钟） 1、教材第11页“做一做“。 （当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍） 2、。思维训练。列式并写出得数。 （1）6000除以3的多少？ （2）3600除以4的多少？ 课堂总结（5分钟） 今天你学到了那些知识？你有什么收获？ 口答：算式及结果 问：怎样列式？你是怎样算的？ 用什么方法计算？怎样列式？ 拿出6捆小棒，分一分。 说一说，并进行口算。 思考：这道题应怎样想呢？ 观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同 验证其运算规律是否正确。 布置作业 教材第13页练习三的第1—3题 板书设计 用一位数除，商是整十、整百数的口算除法 60÷3=20 600÷3=200 120÷3=40 教学反思 课 题 第二课时：一位数除两位数的口算除法 教学目标 1．使学生掌握一位数除两位数的口算方法。2.使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算 教学重点 掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确的进行口算。 教学难点 口算方法要灵活多样。 教学方法 情境引入、讲解演示 教学准备 多媒体课件 教学时数 1课时 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、复习引入 二、探究新知 三、巩固练习： 四.全课小结： 创设情境，引入新课 （5分钟 ）。 1、听算20题。整十、整百数数除以一位数。 2、口答。（1）450除以9得多少？ （2）被除数是8000，除数是8，商是多少？ （3）360平均分成6份，每份是多少？ 3、导入新课：妈妈要买3个茶杯，一共带了60元钱，每个茶杯大约多