数学广角范文.docxVIP

2019年数学广角范文 　　 篇一：《数学广角—数与形》教案 ? 　　 教案设计 ? 　　 设计说明 ? 　　 本课时的教学内容是“数与形”。根据教材例题的具体内容及形式，本课时在教学设计上有以下特点。 ? 　　 1．重视“数”“形”之间的联系，找到解题规律。 ? 　　 教学伊始，从观察、分析例1中图与算式的关系入手，引导学生探究算式左边的加数与大正方形右上角的小正方形和其他“L”形图形所包含的小正方形个数的关系，发现“数”“形”之间的联系，找到其中的规律，使学生在体验用形表示数的直观性的同时，学会应用规律解决问题。 ? 　　 2．借助“数”“形”之间的关系，解决相关问题。 ? 　　 教学例2时，从观察抽象的算式特点开始，先通过简单的计算找到得数规律，再借助多种几何图形直观验证计算过程及结果，使学生在初步了解、运用“数形结合”思想方法的同时，体验到数学的极限思想。 ? 　　 3．通过举一反三，培养数学能力。 ? 　　 在巩固练习时，充分利用教材习题，引导学生在解决问题时能举一反三地运用所学，使学生的解题能力得到培养。 ? 　　 课前准备 ? 　　 教具准备PPT课件 ? 　　 学具准备完全相同的小正方形纸卡若干 ? 　　 教学过程 ? 　　 ⊙问题导入。 ? 　　 1．课件出示问题。 ? 　　 小兰和爸爸、妈妈一起步行到离家800m远的公园健身中心，用时20分钟。妈妈到了健身中心后直接返回家里，还是用了20分钟。小兰和爸爸一起在健身中心锻炼了10分钟。然后，小兰跑步回到家中，用了5分钟，而爸爸走回家中，用了15分钟。上面几幅图哪幅是描述妈妈离家的时间和离家距离的关系？哪幅是描述爸爸的？哪幅是描述小兰的？ ? 　　 2．学生讨论、回答。 ? 　　 (图2是描述妈妈的，因为妈妈在健身中心没停留；图1是描述小兰的，因为她回家路上用了5分钟；图3是描述爸爸的) ? 　　 3．揭示课题。 ? 　　 借助图形不但能帮我们直观了解小兰离家时间与离家距离的关系，还可以帮我们解决复杂的代数问题，这节课我们就来研究“数与形”。 ? 　　 设计意图：通过解决与图形有关的数学问题，使学生关注图形与数学的关系，在调动学生学习的积极性的同时，为新知的学习作铺垫。 ? 　　 ⊙探究新知 ? 　　 1．教学例1。 ? 　　 (1)课件出示例题。 ? 　　 看图，把算式补充完整。 ? 　　 1＝()21＋3＝()21＋3＋5＝()2 ? 　　 (2)看图与算式，总结发现。 ? 　　 ①观察、讨论。 ? 　　 仔细观察，看一看上面的图形和算式左边有什么关系？ ? 　　 ②汇报发现。 ? 　　 发现一：算式左边的加数的个数与对应的大正方形中每行(或每列)的小正方形的个数相同； ? 　　 发现二：算式左边的加数是大正方形右上角的小正方形和其他“L”形图形所包含的小正方形个数之和。 ? 　　 发现三：算式左边的加数和正好等于大正方形中每行(或每列)的小正方形个数的平方。 ? 　　 [算式左边的加数是大正方形右上角的小正方形和其他“L”形图形所包含的小正方形个 ? 　　 数之和，正好是每行(或每列)小正方形个数的平方] ? 　　 (3)运用规律解决问题。(可借助学具摆一摆) ? 　　 ①1＋3＋5＋7＝()2(1＋3＋5＋7＝42) ? 　　 ②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝()2(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝72) ? 　　 ③____________________＝92(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＝92) ? 　　 2．教学例2。 ? 　　 (1)课件出示例题。 ? 　　 (2)观察、试算、发现规律。 ? 　　 ①观察算式中加数的特点，你有什么发现？ ? 　　 (从第二个数开始，每个数是前一个数的) ? 　　 ②分步算一算，你有什么发现？ ? 　　 (发现加下去，等号右边的分数越来越接近1) ? 　　 (3)数形结合，验证规律。 ? 　　 ①引导验证：你发现的规律成立吗？请结合图示进行验证。 ? 　　 ②汇报、交流。 ? 　　 a．结合圆的面积验证：用一个圆的面积表示单位“1”，则原算式可表示为： ? 　　 b．结合线段图验证：用一条线段表示单位“1”，则原算式可表示为： ? 　　 (4)明确结论。 ? 　　 (5)交流对用“数形结合”的方法解决问题的感悟。 ? 　　 (数形结合的方法把抽象的代数问题形象化，使其直观、简洁、易懂) ? 　　 设计意图：教学时，观察、讨论相结合，引导学生借助不同的几何图形解决例题中的代数问题，