先学后教模式探索.ppt

先学后教模式探索阶段性小结江滨中学 吴阳升 欢迎各位领导和同行们光临我校观摩和指导。对此表达我由衷的感谢，恳请多批评和指正。 引言 心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”因此，在日常教学中，如何培养学生逐渐形成主动学习的意识，提高学生学习的能力，培养学生思维的深度与广度，是教师的重要职责之一。孔子曰：“学起于思，思源于疑”。 “先学后教”是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破。它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现。教师课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性、能动性，对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是有效的。 自己初期的体会 以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻。通过听课，学习，我对 “先学后教当堂训练”这一教学理念有初步的感悟。“先学”不是让学生自由、随意、的学而是学生在老师引导下去自学。 “后教”，不是老师没有目的地随便去教，而是在学生在自学完的情况下，找出难点再又老师解除疑难问题。促使学生之间相互的合作，互相帮助，达到了共同巩固提高。 “先学后教，当堂训练”，由于存在学科的不同，即便是同一学科，也可能因教材的特点而采用一些变化的形式。也就是说应是动态的，没有固定不变的格式。“先学后教，当堂训练”的教学模式，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在于导，教会学生怎样学”；“先学后教，以教导学，以学促导”；老师导引“得当”，学生自学“得体”，教学效果尤佳。 在实际的教学工作中采取的做法 1、 培养学生的自学能力。 2、 高效率发挥提问的应用 3、组织学生进行小组讨论 4、 对练习和当堂达标题的操作 5、主要的课堂教学流程 大部分的课堂教学采用：导、学、议、结、测五个环节。导：提示学习目标；学：引导学生自主学习课本内容并完成导学案中的知识提纲；议：引导学生合作探究，导学案中有设计相关问题有时也会由学生回答中及时引出相关问题；结：师生共同对本节课主要知识结构进行小结；测：学习完成导学案中的当堂检测题。 三、 存在的问题 1、学生自主学习环节落实难。 2、难于把握课堂教学模式的实质。 3、难于发挥集体备课作用。 4、难于把握课堂时间。 5、学生方面 四、注重小组合作提高课堂效率 通过几年来的积极探索和实践，我校小组合作学习模式日益完善，小组成员分工日益明确，考评办法详实具体可行，全体师生小组合作意识越来越强，越来越体会到小组合作学习的重要性和必要性，已深切体会到：小组合作学习更能突出学生的主体地位，更有利于学生独立思考，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能；有利于培养学生的社会适应性；有利于培养学生的自主性和独立性；为学生提供更多的锻炼机会，促进学生的全面发展；有利于提高学生学习的正确率；强化学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在传统的教学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生产生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感而不利于学习。 小组合作学习过程中常见的问题 1．学生合作不积极 2．合作学习不够深入 3．学生的参与度不均衡 我们今天倡导的小组合作学习、探究学习不仅仅是转变学生的学习方式，也是对教师的教学方式转变的一大挑战。因此我们可以这么说，小组活动和探究学习是发展学生的综合能力的有效途径，学生参与面广，参与有效率高，学生们在这种合作氛围下迸发出创新的火花，往往能得到意料不到的教学效果。目前小组合作学习正处于探索阶段，存在的问题还有待解决。在教育教学工作中，如何在小组合作学习方式上取得实质性的进展，教师合作学习教学技能还需进一步提高。我们还需在实践中摸索总结，提高技能，发挥小组合作的最好的学习潜能，让学生在探究—合作—交流中体验成功。 解决以下问题真正实现课堂的高效 1、设计好导学案并引导和督促学生完成自学 导学案的设计应该遵循学生学习的主体性。就是要改变学生原来被动接受知识的状态，让学生“把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在后面跑，自己没有主动性。在学习过程中，学生通过分组讨论，自由发言，成为知识获得过程的主动参与者。教师可以允许学生对问题有不同于教参、权威的见解，激发学生的参与意识，提高学生的学习兴趣，从而充分发挥学生的主体性。 导学案的设计注重营造一种宽松、生动、活泼的支持性氛围。学生之间、师生之间是一种平等、民主、理解、尊重、赏识的人际关系。在课堂教学中，注重如何引导学生直接参与并完成一系列学习活动，把课堂教学看作是一个教师引导下自主发现和不断创新的过程。设计课堂教学时，要留给学生足够的时间和空间，让学生自主学习和发展。问题设计科学安排，引导学生积极探索，启发