《孔乙己》的叙事艺术.docVIP

《孔乙己》的叙事艺术 上点拨.切忌用散问,碎问干扰学生的 思维活动,用涩问,浅问影响学生的讨 论热情.] 三,课堂练习 (横线上的答案是供学生参考或 选择的) 1.读下面的微型语段,在横线上 简答. 他站住了.脸上现出欢喜和凄凉 的神情;动着嘴唇,却没有作声.他的 态度终于恭敬起来了,分明的叫道: “老爷!……” ①语段中加点的”终于”一词,可 看出闰土是经过较长的思想斗争,最后 决定恭敬起来的;”分明”一词强化了 我x,J闰土的称呼感到A.惊讶(吃惊)B. 震动C.难过的心情.因为”我”不会想 到好友会叫我”老爷”,而眼前分明出 现了这残酷的现实,所以这”分明”一 词加深了惊讶,悲哀的程度. ②”动着嘴唇,却没有作声”,可能 是A.没有了共同的话题(语言);B.自己 的境况难以启齿;C.不知用什么方式跟 这立=悬殊的人交谈. ③”老爷!……”这称呼后面连用 的两个标点符号,很有深意.揣摩这感 叹号表达的可能是A.喜欢B.凄凉C. 悲伤D.为难E.自卑F.感激的感 情.省略号可能是A.省略了要说又不好 说的内容;B.表现那欲言又止,语意不能 连接的情态. 2.联系课堂讨论的内容,细读文 章的首尾部分,在横线上填写. 文章开头用了—组冷色词,它们是 堕堕堕萱黄董室苤鳌壅,其中蓝 壅—词为全篇的写人叙事定下了感情基 调;文章结尾有—个词使”我”的心情有 了亮色,这是-A新R希望—G路. 3.一分钟背诵”希望本无所谓有 …… 也便成了路”两句,并试用你知 道或认识的事例x,-J-应这两句富有哲理 的话. [拟题要旨:第1题让学生品析词 语的表现力,学习语言;第2题帮助学 生把握作品的感情基调;第3题积累语 言,并由课内向社会延伸.] (湖北洪湖市~gr..rlI-室;433200) 妙点揣摩 《孔乙己》的 . 叙事艺I术I1~.’||=r ◎李素华 一 ,独特的第一人称”我”的 叙事视角 《孔乙己》是以小伙计”我” 作为叙述人的.从表面看,”我”只 不过是为了刻画孔乙己形象而预 设的—个穿针引线的次要人物.鲁 迅以”我”为联系全篇的主线,孔 乙己的出场,经历,遭遇以及悲惨 结局,无不是通过”我”的目睹,追 忆写出来的.而从深层次来理解, 我们会发现,”我”在文中x.-J-表达 主题起着牵一发动全身的作用.整 篇小说在叙事结构上是以”我”为 主体的故事,在”我”眼中,孔乙己 只是—个n--I笑的叙事对象,孔乙己 的故事是”我”灰色生活的一种点 缀.在文中,”我”随着小说的演 进,逐渐被”掌柜”,”短衣帮”同 化,最终使”我”也参与到”嘲讽” 孔乙己的队伍中来.这种叙述策略 体现了鲁迅小说的思想深度,即对 “庸众”的无情揭示. 这种第一人称的叙述视角, 不仅讲述了孔乙己的故事,具有 了叙事的艺术功能,同时,”形 式”本身也是”内容”,使小说在 形式上也融人了x.-J-叙述者严厉批 判的思想意义. 二,异于传统小说的散文化 叙事结构 《孔乙己》与以情节为基础, 利用矛盾冲突来组织故事的传统 小说有很大的不同,它没有环环 相扣的戏剧化的情节模式,而是 截取生活的横断面来推动小说的 演进. 细读文本,我们会发现《孔 店的处境,是以叙述者为主体的, 只有全文最后一句——”只有孔 乙己到店,才可以笑几声,所以至 今还记得.”——才提到孔乙己, 并以此为起点展YF了第二个”孔 乙己的故事”的讲述.第二个单 元又由三个小叙事单元组成,分 别是:孔乙己两次被取笑;孔乙己 “只好向孩子们说话”;孔乙『己被 打断腿.在叙述的过程中,小说常 出现”孔乙己一到店”,”有一 回”,”有几回”这样含混的语言 来提示故事的时间,以”片段”的 形式对内容进行综合性的描述, 叙述的事件之间没有明显的逻辑 关系和时间顺序,摆脱了对故事 情节的依附性,体现为一种散文 化的叙事结构形态. 三,以”笑为■含的叙述线 索 《孔乙己》的结构安排很有 意味,全文从成亨酒店开始,孔乙 己从别人的”笑”声中迂腐地登 场,最后又在咸亨酒店别人的 “笑”中悲惨地死去.”笑嘞并不 是可有可无的,在这里它是贯穿 全文的一条内在叙述的线索. 鲁迅常用”笑”作为战斗的 武器.鲁迅用辛辣的”笑”揭露了 “丁举人”和”掌柜的”的冷酷无 情;对孔乙己和旁观者,又用会心 的微笑掸去他们灵魂深处的灰尘. 鲁 同 物 神 背 乙己》由两个叙事单元构成.第 一 个单元是”我”当年在咸亨酒47