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2019年明十三陵图片范文 　　 篇一：杨毅明十三陵教案 ? 　　 课题：明十三陵课时：一课时类别：欣赏评述领域 ? 　　 教案背景 ? 　　 1，面向学生：□中学√小学2，学科：美术 ? 　　 2，课时：1 ? 　　 3，学生课前准备： ? 　　 （1）课前学生利用网络收集有关十三陵的图片资料和视频资料。 ? 　　 （2）在“舞动画笔”新浪博客中交流资料收集资料情况，自学后的心得体会情况。 ? 　　 （3）利用网络资源帮助学生自学，丰富视觉体验。 ? 　　 一、教学目标： ? 　　 1了解十三陵的布局、建筑特色等知识。 ? 　　 2运用对比观察法欣赏神道的建筑，提高观察能力和感受能力，通过自学交流与讨论的方式锻炼学生的评述能力。 ? 　　 3欣赏十三陵的文物古迹，感受陵墓建筑的艺术魅力和价值。 ? 　　 二、教学重点：了解明十三陵的布局和建筑艺术，了解定陵出土文物。 ? 　　 三、教学难点：理解并感受文物的美，用自己的语言描述真实的感受并与同伴交流。 ? 　　 四、教学用具准备 ? 　　 学生：美术书 ? 　　 教师：课件、范画、磁力扣，视频资料。 ? 　　 课前准备：黑板上画一条神道。 ? 　　 五、教学过程； ? 　　 1、导入（1.5分钟） ? 　　 视频导入（边播放边叙述）北京这个掩藏着无数古老故事的城市，多少王朝兴衰的往事在这里上演，历代帝王在这块土地上大兴土木，建造出数不胜数的皇家宫苑。现已成为文物古迹。 ? 　　 回忆一下我们欣赏过哪些皇家的建筑？ ? 　　 今天我们欣赏另一种类别的建筑——陵墓。 ? 　　 出示课题《十三陵》板书 ? 　　 2、新授（35分钟） ? 　　 （1）自学交流（6分钟） ? 　　 自学内容：1阅读书中的文字，欣赏书中的图片。2神道上有哪些墓仪设施？它们的次序是怎样排列的？ ? 　　 交流内容：1与大家分享收集来的资料。2收集同伴们最感兴趣，最想了解的内容。 ? 　　 交流要求：充分交流、汇总个人资料 ? 　　 小结：你自学到了哪些知识？你还想了解那些相关的知识？ ? 　　 （2）在脑海中建立神道的整体概念（2分钟） ? 　　 出示图片（石牌坊、大红门、龙凤门、碑亭、石像生、七孔桥已毁坏） ? 　　 T谁能给神道的这些建筑按照建造次序进行排列？请同学到黑板前面来排列. ? 　　 （3）欣赏石牌坊（2分钟） ? 　　 来到十三陵首先会看到的是石牌坊，想像一下在纯手工情况下雕凿和建造一座高14米的石牌坊，我们来对比观察十三陵的石牌坊与中山公园的石牌坊，我们会觉得十三陵牌坊的外观？十三陵牌坊的建造时期？从建造年代上看它保存的？ ? 　　 观察挟杆石上面的雕刻，图案线条柔美流畅。 ? 　　 提问：这是一个三面环山的盆地，怎么透过牌坊看不到山呢？学生讨论回答： ? 　　 小结：这是工匠们精心选址安排的结果，意图就是要让前来祭陵的人有步入天上仙境的感觉。 ? 　　 （4）欣赏神道（15分钟） ? 　　 穿过石牌坊、大红门（官员人等至此下马）、碑亭，就来到了石像生雕刻群。 ? 　　 加入一段视频，视频中播放的是石像生的清晰照片，让学生对石像生有整体的认识与了解。（边播放边介绍在长达800米的距离中排列着24只石兽和12个石人，石兽共分六种，大家看看每种4只，石人有文臣、武臣和勋臣。） ? 　　 看完这段视频之后让学生来谈谈感受。 ? 　　 提问：这几种动物你认识么？ ? 　　 学生：它们是狮子、骆驼、麒麟、獬豸、大象、马，石人等 ? 　　 提问：为什么要摆这些动物？摆放他们有什么寓意么？ ? 　　 学生（可按学生收集来的资料进行介绍）： ? 　　 小结：摆放它们是有一定寓意的。寓意皇帝死后也能像活着的时 ? 　　 候一样拥有文武百官和牲畜可供驱使。仍然可以主宰一切。 ? 　　 提问：观察石像生的姿态有什么规律？他们是怎们摆放的？S学生：有站有跪， ? 　　 提问：为什么只有这两种姿态，而没有其他的姿态呢？ ? 　　 小结：每种动物都是里两对，一对站，一对坐。 ? 　　 T提问：观察石像生的对比图片（大象与麒麟），你发现了什么？S石像生的大小是不同的。 ? 　　 小结：石像生是用整块石材雕凿而成的，大的有三米多高，小的有一米多高。（高低错落板书） ? 　　 T:提问：观察石像生的细节，你体会到了什么？ ? 　　 S花纹精细雕凿精美追求细节 ? 　　 小结：石像生雕刻手法简朴自然，讲究气势，和神似，同时不乏对细节的追求。（板书讲究气势、追求细节） ? 　　 继续向前走就是龙凤门