《认识钟表》的教学案例与反思.docVIP

PAGE PAGE 1 教学案例与反思样式 在学生已有知识经验的基础上进行教学 ——《认识钟表》的教学案例与反思 【背景介绍】 《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学一年级（上）第八单元第一课时的内容，我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生，这一课是学生第一次正式、系统地接触到有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，会认读钟面上整时和半时的时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认识，起点都不是零。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。课程标准中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。 【案例描述】样式一 一、创设情境，唤起学生的生活经验。 今天我要和大家一起来认识一位新朋友，你们猜一猜它会是谁呢？你听……（CAI：钟表走动的声音）。 学生急切地说：钟！闹钟！……（老师板书：钟） 老师：同学们真聪明！在这个大盒子里，还藏着很多漂亮的钟表哩！想不想看？马上盒子里面飞出一个个漂亮的时钟（CAI：伴着音乐和清晰的解说，这是什么时候的钟，干什么用的，……）。 老师：喜欢这些钟表吗？想一想，你心目中的钟表是什么样子的？（片刻）同学们能不能自己动也手画一个钟表呢？ 好，用3分钟的时间，看谁画得又快又好！计时开始！（CAI：放轻音乐） （“猜一猜”调动了学生的参与热情，很自然地引出了学习主题。这个教学片断是整节课的开始，前后时间总共不到1分钟，但教师创设学生熟悉的而又新颖的各式钟表，动画吸引了学生的注意。） 二、动手操作，挖掘已有经验。 在优美的音乐声，学生个个全情投入细心而又急切地自由创作各式钟面。 老师同时巡视，了解到：每个学生自己心目中的钟表都不尽相同。有的注重外形和精美的修饰，有的抓住了本质；有的画的是写意画，没有1-12的数，只是用几笔勾成大体的钟面布局，有的非常认真，擦了又擦，为的是要把钟面画得更圆，把12个数排列得更均衡些；除了个别学生不记得添指针，绝大多数学生都能把指针（包括长、短针）、12个数和圆形的钟面画出来。 三、全班交流，系统梳理零散知识。 时间到！ 1、学生交流、介绍自己所画的钟表。 （1）小组内评一评。谁画的最好？哪个地方画得好，值得大家学习？ （2）小组成员合作，自由上台（在实物投影仪上）展示各组推荐的作品。（展示完贴到黑板上，其余学生已经画好的作品一并收起，以免学生总要不停笔地画下去。） 学生：很兴奋地把作品摆到实物投影仪上，并介绍：我画面带微笑的钟，让我每天看到它就很开心；我的钟面上还装上了三个按钮分别表示早上起床、中午起床还有晚上睡觉的；我的钟面装个摄像头，是防止有坏人来了可以拍照用的；我把钟面的外形设计成可爱的小动物。 老师：①原来大家知道钟表的知识可真多啊，我为你们感到骄傲！ ②可我们画的这些钟表上一定都要有什么？ …………………… 略 【案例反思】 在设计时，我主要从两方面作了考虑： 1、创设生动、现实的学习情境让学生进行活动，使学生能更好地发挥学习的主动性。 2、充分唤起学生已有对钟表的经验，在此基础上通过学习交流对学生的生活经验进行梳理和提升。 通过实际教学，我有两点非常深刻的感触。 第一、充满童趣的现实情境，愉悦的课堂气氛，让学生身心放松，全情投入，从思想上消除学生学习的被迫感和紧张感。 课一开始“滴答，滴答”清脆的钟表声吸引了学生的注意力，伴着优美的音乐各种各样的钟表从礼盒里面飞出来，每出现一种新样式的钟表，学生就发出了惊喜的叫声，露出喜悦的神情。而“自己动手画钟表”的活动又极大的调动了学生的活动热情，他们全身心的投入…………………………略 【案例描述】样式二 片断三：认识整时 师：我想在钟面上拨出8时，谁能教我？ 生（非常踊跃）：我来教你！ 师：你来说，我来拨吧！ 生：把时针指着8，把分针指着12。 师：谁会拨9时？你能带大家一起来边拨边说吗？ 生边拨边说：时针指着9，分针指着12。 师：12时、3时，你会在钟面上拨出来吗？边拨边说给你的小伙伴听听！ 学生小组动手活动。 师：你们在拨的过程中，都发现了什么相同的地方？ 生1：分针都是指着12。 生2：8时时针指着8，分针指着12。 师：你说得真完整，不仅要看时针，还要看分针！还有谁想说？ 生3：12时分针指着12，时针指着12。 生4：3时分针指着12，时针指着3…… 师：谁能用一句话来说吗？ 生5：分针指着12，时针指着几就是几时！ 【案例反思】 《新课标》强调学生在学习的过程中，通过“经历”、“体验”、“探索”认识数学，解决问题，形成经验，从而使各种能力得到发展。为了让学生主动发现整时时刻的分针规律，我放弃了让学生直接去观察钟面时针和分针