小学生良好英语学习习惯要求与培养.docVIP

小学生良好地英语学习习惯地要求与培养 英语是一门工具学科.要掌握英语,除了需学习一定地语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实地听、说 、读、写基本功.换言之,英语学习必须通过大量地听、说、读、写训练.从这点出发,可以说,英语学习地 过程也是习惯养成地过程.小学生良好地英语学习习惯主要是指良好地听、说、读、写地习惯. 一、良好地听地习惯. 要求：认真听示范发音,听清后再模仿.用心听他人说英语.学习英语是从“听”起步地.“听”是“说 ”地前提,没有“听”,就无从模仿“说”.只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好.用心地多听他人说 英语,有助于培养对英语地敏捷反应.因此,培养学生认真听教师或者录音地示范发音,用心听他人说英语是 至关重要地. 九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字,只有五彩缤纷地图片,使学生初学英语时 能集中全部注意力听录音,理解录音内容,进而正确模仿.与教材配套地录音带中有男、女、大人、小孩地不 同音色,其音自然、地道,其景生动、逼真,学生听来饶有兴趣.这十分有助于培养良好地听地习惯. 儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力.课堂上,常有学生一听教师示范发音 ,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音.因此,在英语起始教案阶段 ,教师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”,这时学生边听 教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全 班齐声模仿.这样,发音易到位,模仿效果好.小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说 ,跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等.因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可分 步提出听地具体要求,使听一遍录音,便有一次收获. 英语课堂教案是小学生用英语交际地主要场合.其间,他们有很多听英语地机会.但小学生有意注意较弱 ,维持时间较短,特别是在听同学发言时易走神.教师除了向学生讲明专心听同学发言地好处外,在教案上要 采用生动、形象、活泼、多样地教案方法与手段.特别要避免枯燥操练,开“定向长火车”,要多用“有意点 叫”、个别提问,对活动与集体操练应频繁交替使用.同时在教案内容上设置“牵制性”提问,“逼”学生专 心听他人说英语,不听,就无法参与.如,教师问某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如,请个学生用英语自述,然后让听地学生按此内容相互问答.还可请学生指出发言者哪儿讲错了,该如何 纠正等等.以此引导学生用心听他人说英语. 二、良好地说地习惯. ??? 要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方.积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学习所 必需地.从心理学、生理学角度来看,三年级学生人小,较之高年级学生心理障碍和怕羞感少.这正是培养大 胆开口讲英语地有利条件之一.九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好地素材,所选内容均来源于 学生学习及日常生活,为学生所熟悉地.教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性,为广大师生所欢迎.这 是培养大胆开口讲英语地又一个有利条件.因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良 好地话地习惯. ??? 首先,教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教案中地作用.古人曰：“亲其师,才能信其道.”教师 要用“师爱”去赢得学生地亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松、愉悦地课堂气氛, 从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语地紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语地局 面. ??? 同时,教师要精心组织教案,优化教案方法,利用一切教案媒体图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地 发挥学生说英语地主动性和积极性. ??? 此外,教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会.如：组织语言游戏、竞赛,开辟英语角, 举办英语兴趣小组,排演英语文娱节目,强调师生间同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到日常生活中 去,对做得好地学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等.以此造成说英语地氛围,激励学生多开口说英语. ??? 要做到人人大胆开口说英语,不是一件容易地事.学生因各人地气质、性格不同,参与开口讲英语地程度 也不同.教师在教案中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心地学生.著名教育学家布卢姆认