部编语文八年级上册第14课《白杨礼赞》.pptVIP

1.从第4自然段中的“那”到第6自然段中的“这”，从第1自然段中的“赞美”到第9自然段中的“高声赞美”，分别说明什么？ 说明作者观察白杨树的角度是从远到近，所抒发的感情由浅入深； 说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。 课文讲解（4-6段） 2.阅读第5自然段，完成下列问题： 1. 白杨树的总体形象特征是什么? 用文中的词语来概括。 2. 文章是从哪些方面来描写白杨树外形的? 各有什么特点？ 3. 作者认为白杨树的性格特征是什么? 用课文中的词语回 * “力争上游” 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形象 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上 （进取） 皮：光滑淡青色 （质朴） ”倔强挺立” “ 不折不挠“ 1.文章第7段用了哪些修辞方法？ 作者在第7段，承第三部分（5、6自然段）对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。主要用了以下修辞方法： ?（1）拟人、对比； （2）反问、排比。 课文讲解（7-9段） ?2.将四个反问句改成陈述句，朗读并体会两组句子的不同效果。 改为陈述句后：你不应该只觉得它是树……你应该想到……你应该联想到……你应该更远一点想到……。四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏。第一个反问句突出人和白杨树的联系，引起读者共鸣，为下文盛赞张本；第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系；第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。 四个反问句，从外向内，层层深入，句法同中有异，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。 第一个“难道”句，引导读者把白杨树与人联系起来思考，由树及人。 ? 第二个“难道”句，引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来，点明象征北方农民。 四个“难道”反问句式 ，层层递进、层出迭见，气势恢弘，由赞美树到赞美人，过渡自然。 第三个“难道”句，又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来，点明象征北方农民中的战士。 第四个“难道”句，点明象征民族的抗日精神和意志。 伟丈夫！ 伟岸 正直 朴质 严肃 坚强不屈 温和 靠紧团结 挺拔 力求上进 好女子 农民 哨兵 精神 意志 拟人 对比衬托 欲扬先抑 婆娑 屈曲盘旋 3.文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？ 写楠木一是以其“贵族化”与白杨“极普通”形成鲜明对比，反衬白杨树的“不平凡”；二是引出赞美楠木的国民党蒋介石的御用文人们，从而划清自己与顽固派的界限，表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。 楠木 白杨 4.联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？ 领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。 小结：作者为什么礼赞白杨树？本文以什么 为线索？ 白杨树 不平凡（线索） 生长环境 外部形态 内在气质 * 高原风景图 白杨特写图 物人联想图 生长 环境 内在 气质 外部 形象 白杨树 不平凡 白杨树一不平凡，它使黄土高原…… 白杨树二不平凡，它的外形…… 白杨树三不平凡，它象征着…… 1.本文从哪些方面赞颂白杨树的“不平凡”？ 合作探究 本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。具体从三方面赞颂： 生长环境不平凡——景色美； 外部形态不平凡——形象美； 内在气质不平凡——精神美。 最后点明白杨树的象征意义。由景到树，由树到人。达到托物言志的目的。 2.文章赞美白杨树“不平凡”，却又多次说它是“极普通”的，作者这样写的用意是什么？ 白杨树在西北极普通，不被重视，因而它“极普通”；但白杨树有极强的生命力，它磨折不了，压迫不倒，因而它“不平凡”。这些都和北方农民相似，作者这样写的用意，正是为了用白杨树象征北方农民。 3. 作者写这篇课文真正的目的是什么？ 借赞美白杨树来表达对北方抗日军民的崇敬和赞美。 4. 那他为什么不直接赞美北方抗日军民呢？ 由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 小结：象征手法的作用：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。 * 状元成才路 状元成才路 第14课 白杨礼赞 写作背景 《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一