教学论文：开展中学地理研究性学习活动培养地理科学素养.docVIP

开展中学地理研究性学习活动培养地理科学素养 关键词：地理研究性学习、培养、科学素养、 科学素养主要包括科学态度、科学精神及科学知识和方法。而地理研究性学习是指学生在教师的指导下，通过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息，应用地理知识和技能分析因果联系，并提出解决地理问题的方法和建议。而二者这在本质内涵中具有极大的相通性。本文拟从地理研究性学习的内涵、特征以及实施的步骤等方面，谈一谈其对中学生科学素养提高的一些实践体会。 地理科学素养内涵 科学素养是由文化素养引申而来的。科学素养一词译自英文scientific literacy。经济合作与发展组织（OECD）认为：“科学素养包括运用科学基本观点理解自然界并能做出相应决定的能力。科学素养还包括能够确认科学问题、使用证据、做出科学结论并就结论与他人进行交流的能力。” 在此基础上，笔者认为地理科学素养主要包括1、一切从实际出发、实事求是的地理科学态度。2、脚踏实地、勇于探索的地理科学探索精神和地理科学研究方法。3、广博的地理科学知识。独立思考、富有主见和创见，不人云亦云，不迷信权威的地理科学批判精神。 二、中学生地理研究性学习的内容与科学素养的相关性 （一）、从研究性学习的过程看有利于科学态度的养成 所谓地理研究性学习是指学生在教师的指导下，通过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息，应用地理知识和技能分析因果联系，并提出解决地理问题的方法和建议。当然中学生研究的地理问题应与自身生活贴近：如环境污染与保护、城市交通布局等，是一些社会焦点与热点问题，而且要有一定的意义。 从研究的过程来讲，中学生的地理研究也未必具有科学研究中的严谨性和规范性。学生通过课题确定、方案设计、资料收集（问卷、访问、查阅、互联网查询等）、统计分析、收获成果等多种方式来体验、研究与社会生活密切相关的各种地理现象与问题。其核心并不是如物理、数学等学科一样要得到最终具体的“模型”，而是学生在进行研究性学习过程中的体验，从而形成一种正确的科学态度、价值观和思维方式，形成一定的社会实践能力和科学研究能力，激发出潜在的创新意识和创新思维。 （二）、从意义看研究性学习有利于地理科学探索精神的培养 研究性学习有利于对学生探究能力的培养和形成。1、 地理研究性学习有助于全面提高学生的科学素质和科学素养。地理学科的教学目的归根到底就是让学生全面发展。地理学科的自身特点和学科优势，有利于地理研究性学习的开展。因为地理野外考察、环境调查和社会访问不仅可以增长学生大量的地理学科内的科学知识和跨学科的相关知识，还可以锻炼体魄，增强劳动观念，培养坚忍不拔的毅力，勇于探究的科学精神，乐于助人的品质以及善于合作的态度。2、 地理研究性学习活动有助于培养学生的地理综合实践能力。当前地理教学虽然重视了地图的阅读和运用，但却忽视了应用地理知识解决实际问题能力的培养。如果开展地理研究性学习活动，学生必然会尝试将课堂学习获得的地理知识运用于地理实践中去，用眼观察、动手操作，这就为学生将知识化为能力提供了可能性。地理综合实践能力一般包括野外观察能力，识别岩石、矿物和土壤的能力，水文观测能力，用简易方法预报地震的能力，小区域土地利用和规划的能力，环境调查和人文地理的调查能力，小范围的合理布局工农业生产的能力，收集、整理和运用资料的能力，制作教具、模型、标本和学具的能力等。通过地理研究性学习的开展，可以逐步实现以上能力的培养。3、 地理研究性学习活动有助于发挥学生的特长，发展学生的个性品质。个性是学生经常表现出来的具有一定倾向性的、稳定的心理特征的总和，是一个人的基本精神面貌。每个人的个性都是由一些稳定而持久的心理因素组合而成的独特的统一模式。个性的心理结构是一个复杂的、多层次、多水平的系统。主要包括自我意识、个性倾向性和个性心理特征三大组成部分。培养个性和特长，让学生全面发展，是地理教学的目的之一。通过地理研究性学习活动，不仅可以强化学生的基础知识，而且还可以让学生在活动中充分发展学生的个性。学生在研究性学习活动中会遇到各种困难和问题，通过问题解决，可以增强学生的自我意识、克服困难的勇气以及自信心。 （三）、从中学地理研究性学习活动的特征看有利于拓宽学生的地理知识面和培养地理科学批判精神 1．? 重视学生自主学习活动。 学生是学习过程的主人翁，要充分由学生自主学习，发挥个体创造的潜能。研究性学习既赋予学生选择学习内容的权利，也要求学生承担实现课程目标的义务。当学生感到肩负一种责任时，他的主动性和积极性便可得到极大的调动，自主学习，积极探究就有了积极的内在动力。2.重视过程体验和实践能力。学生通过诸如方案设计、资料收集、社会调查、统计分析等亲身体验，可以获得对社会的直接感受，了解科研的一般流程和方法，尝试与他人交往和合作，得到综合分析问题的训练等。