探索新课改下适应《网络技术应用》教学网络架构模型.docVIP

探索新课改下适应《网络技术应用》教案的网络架构模型 浙江师范大学附属中学 金琦 [摘要] 本文是针对新课改下普通高中开设“网络技术应用”模块教案现状和问题进行分析与研究，介绍了普通高中开展“网络技术应用”模块教案时所遇的困惑，并结合笔者所在的学校实际情况提出 “网络技术应用”模块教案既要突破枯燥概念及理论教案方法，也要避免形式上新颖而收效甚微的教案方法，这就需要构建一个系统贯穿始终的网络架构来支撑，并给出大量示意图和实践实例以供指正。 [关健词] 普通高中；探索；网络技术应用；网络架构模型 现行《网络技术应用》教材是符合新的信息课程技术建设更注重学生的能力发展与提高及情感态度的养成这一目标的，所以为了满足这一新课程理念，改变过去重灌输知识技能轻自主学习的弊端，必然降低了知识技能的传授，设计的许多“主题活动教案法”，的确很大程度上锻炼了学生的自主学习能力，但也出现为了使学生可以没有难度走进“主题活动”的圈子里，教师甚至教材上也设计了一些泛泛而过的基本的教案目标，比如《网络技术应用》P27访问CNNIC网站，了解一些管理规定，写一个报告，评价标准是观点清晰，语句通顺多少分？欠清晰又是多少分？我想，我们的学生会有多少精力再去写一片作文？），设计主题活动的目的是为了让学生掌握更好的理解知识点，如果仅仅追求外在形式的新颖，动辄就是一个研究报告，那信息技术课就接近一门研究性学习课程了。 作为一名一线教师，我们该如何正确看待新课程理念中对“知识技能的淡化”和“教给学生学习方法”之间存在的矛盾呢，教师要在尊重教材的基础上，作为一名有责任的教师应该把积极审视教材，具体而言，就是我们可以通过编写教案案例、构建新的教案模型来取得“技能和思想的平衡”。比如我认为新的信息课程技术建设中各个选修模块具体操作还是应该有所区别，具体到《网络技术应用》选修模块就存在其操作性更强，如很多老师会在教案过程中会感觉存在如何将相对专业网络技术概念和基本应用技能有效整合的矛盾，如教材第一章中的“交换、路由”和第二章中的“IP地址”和“域名”，和第五、第六章的“网页制作”按章节各自施教就会让学生会感觉知识点间缺乏联系……带着这样的疑惑，在学科领导带领下，我们对《网络技术应用》的教案方式进行了相对开放的尝试，全班分为各个小组，各自创建一个相对独立的局部网络环境，分开实验，最后所有的小网络统一组成一个“小型网络社会”，除了可以完成既定教案目标外，学生还可以自由发挥，组建多种网络服务，如静态页面网站，也可以在教师指导下载各种代码实现各种论坛、博客等动态网页代码网站，开展各种特色服务，如流媒体、博客、甚至还可以是互相寻找安全漏洞进行攻击……，也许这样培养出来的学生思想更为活跃，能力更为得到发展。这样教师可能会在学习和课堂准备的过程可能会累一点，但作为一名有追求的信息技术教师这个岗位本身就需要教案理念和技术能力都要求不断更新）会觉得是充实和欣慰的，下面就介绍一些具体的操作细节： 一、一个分组操作的网络构架模型介绍 “网络技术应用课”有别于其它信息技术学习模块的就是“网络”，有人会发出疑问，网络机房不就是一个网络环境吗？但这样的网络对学生来说太难操控，体会性也较差，网络技术课程是很注重实践的一门学科，如果学生没有亲身体验是比较难以接受新知识的，为此需要分割为几个相对独立的小网络。还要增添设备，这似乎感觉只有经费宽裕的学校才能置办，事实上以我校56点网络教室为例，在原有的一个标准机房基础上，再需增加16个五口家庭交换机， 16块网卡，56根跳线,添加成本完全可以控制在一千元内，相对一个计算机教室其成本是很低微的。教室座位示意如“图A”，其中红色标注部分为各小组主机，需要安装双网卡，小组主机可以充当小组内的网桥、路由器、WEB服务器、域名服务器、邮件服务器、Telnet和FTP服务器。 图A 具体IP地址编排可以按“图B”规划，这样较为容易管理和记忆：另外为让学生感觉更容易接受，可以仿照一个具体的网络模型，如编排成一张“中国地图(图C”结构，将每组编为一个形象的工作组名，如“zhejiang”，示意图如下： 图B 图C 具体一个网络技术应用实验机房网络拓扑图可以如“图D”： 图D 还需要注意的问题，既然是课堂教案，就牵涉到教师机屏幕传送的问题，由于是网络应用技术课程经常要更改设置，最好是纯硬件的教案控制系统，但现在大多数学校还是纯软件的教案控制系统，这就需要上课前，小组主机缺省配置是打开路由和组播功能，这样教师授课画面才能传到每个小组。 二、网络技术实践体验设计简要说明 有了以上的网络架构环境，就需要教师设计活动方式模拟网络数据的流动过程，展示了各网络内和网络间的关系和工作原理，使得学生很容易从感性向理性去体会学习目标，复杂的网络技术知识在学生感兴趣的活动中轻松地理解了，按照课本内容