幼儿园一日活动的组织与实施p说课讲解.ppt

;;一日活动的组织与实施; 几个概念;;入园 如厕、盥洗、饮水 早、午、晚餐、点 区域活动、游戏 教学活动 户外活动 午睡、起床 离园;中大班时间;计算一下：各类活动占一日生活时间的比例;生活活动： 旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同生活中能够愉快、安全、健康的成长。主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动。;游戏活动：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。游戏活动主要由创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏、）和规则游戏（音乐游戏、智力游戏、体育游戏）及区域活动构成。 ;“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。;学习活动：旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。主要指讨论、阅读、倾听、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，采用集体、分组、个别化学习的方式进行。;运动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。主要指体操、器械运动、体育游戏、自然因素锻炼等活动。户外活动包括体育活动和散步、观察、饲养、种植等.;一日活动的组织与实施; 二、组织一日活动的依据;;《幼儿园教师专业标准（试行）》; “珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活”。 ——《3—6岁儿童学习与发展指南》;1; 集体活动与个体活动 室内活动与户外活动 动态活动与静态活动;;周活动安排全面均衡，不厚此薄彼;一日活动的组织与实施;重上课轻游戏 重教学轻生活 各个板块割裂 重教材轻孩子 重知识技能轻情感、能力;;《幼儿园教育指导纲要》中强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”;重新认识生活活动  加强了“生活活动”在幼儿园游戏、教学等各种活动及家庭生活中的渗透；  强调了“生活”不仅要关注幼儿做人做事的行为与习惯，还要关注幼儿做人做事的态度与情感；  不仅要关注幼儿个人生活能力的培养，还要关注幼儿共同生活能力的培养； 不仅要关注幼儿园的生活教育，还要关注家庭生活对幼儿的影响。; 基本经验 ;各生活环节具体指导建议;快乐来园;;;高兴离园;轻松如厕; 问题及组织策略：; 餐前餐后;;不愿意吃饭： 挑食、偏食： 吃饭讲话：;不爱喝白开水： 边喝边玩： ;不根据自己的身体需要喝水，喝水过少： ; 睡前准备;上床拖拉、动作缓慢： 不能较快安静下来，入睡困难： 起床困难，有点没睡醒，有点不情愿： ;;;; ; ; ? ;（2）观察阶段;（3）参与阶段;区角游戏;隐私角;; ; ;课例;;;一日活动的组织与实施; 多种形式落到实处（音乐、游戏、儿歌、环境）;幼儿有序生活，建立动型;以身作则，持之以恒;自我服务，自主管理;;;一日活动皆课程 一日活动皆游戏 一日生活皆教育;祝 福 花 儿 到 您 家 ！;案例二分析： 例中的活动目的是想发展幼儿解决问题的技能。 儿童在其中感受到解决问题的一般过程： 发现并提出问题（意识到并通过分析明确问题） 寻找问题的“症结”（根据线索，推测原因） 形成假设（根据原因的分析设想出一个或几个解决问题的办法） 验证假设（用适当的方法或手段检验） 得出结论 它使幼儿体会到如何去思考，感受到影响事物因素的复杂性，学习多角度考虑问题；同时，“做事”、“研究”、“解决问题”的经验和能力也会逐渐提高。 ;让幼儿饭后漱口，这是一件很困难的事情，因为小朋友认为自己吃得东西很干净，所以不愿意漱口。 有一幼儿园老师做一小实验，用杯子接小朋友的漱口水，另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不同的水。 儿童观察发现开始两者区别不是很大，隔几天后发现有漱口水的杯子里很脏…… 当孩子们发现了这一现象以后，该教师请幼儿园医生来解释这种现象。 慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！ ;案例分析： 案例中教师的目的是改变孩子对饭后漱口的态度，愿意漱口，很明显其课程内容属于有助于幼儿发展基本态度这一方面。 案例中的教师主要通过幼儿认识到并真正理解了饭后漱口对自我身体健康的实际含义，来形成对饭后漱口的良好意愿。这实际上就是采用了让幼儿能理智分析的方