婺源县许村中学说课比赛：《质量守恒定律》说课.pptVIP

设 疑 为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？ 试用分子、原子的观点解释质量守恒的原因 质量守恒的原因： 原子 种类 数目 质量 不变 元素 种类 质量 不变 各物质的 质量总和不变 讨论 化学变化前后,”五个不变、两个改变、一个可能改变” 说课人：董维林 说课课件 课题：质量守恒定律（第一课时） 婺源县许村中学 三、教法分析 四、学法分析 一、教材分析 二、学情分析 说 课 框 架 五、教学过程 （一）教材内容及其所处的地位 本节的学习将对全部初中化学的学习起到非 常重要承前启后的作用。化学方程式的正确书 写是建立在质量守恒的基础上的，通过“质量守 恒定律”引导学生从量的方面去研究化学反应的 客观规律，为化学方程式的教学做好理论准备。 同时理解了质量守恒可以更好地学习化学方程 式的配平，以及利用化学方程式进行计算。这 是初中化学教材第一次以类比的定量分析方法 来探究问题。从而揭示了化学变化中内在的“量” 上的奥秘。。 ? （二）教学目标 （一）知识与技能　　1、记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定 律的涵义和化学变化质量守恒的原因。　　2、学会用质量守恒定律解释、解决一些化学现象 和问题。　（二）过程与方法 1、培养学生的实验观察能力。 2、培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。 　　（三）情感态度与价值观 　 1、树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。 2、体验科学家发现真理的途径和方法。 （三）教学重点、难点分析 认 识 质 量 守 恒 定 律 难 点 重点 理解、掌握并运用质量守恒定律 显性难点：如何通过实验分析建立质量守恒定律的概念 隐性难点：通过探究实验是否真正培养了学生思维意识和能力 二、学情分析 学生已初步认识了化学反应的本质 是分子破裂，原子的重新组合，已具备一定的实验操作能力，为学习质量守恒定律打下了基础。 质量守恒定律的探究是一个综合性 很强的探究活动，是学生第一次接触定量实验，因此必须注重学生实验思维的发展 。 三、教法分析 采用演示、分组实验、启发、 讲授、归纳、多媒体等教学 方法。 四、学法分析 1、实验探究法 2、讨论交流法 3、合作学习法 五、教学过程 （一）创设情景、设疑导入 （二）活动探究、得出结论 （三）实践运用、拓展提高 （四）反思评价、归纳内化 提 出 问 题 作 出 假 设 设 计 实 验 得 出 结 论 解 释 结 论 进 行 实 验 交 流 共 享 化学反应前后物质的质量是否改变 提出问题 物质发生化学变化前后， 总质量的变化有几种可能？ 作出假设 设计实验 1、要测定物质的质量，需要使用什么仪器？ 2、白磷与空气中的氧气反应，应在封闭 还是敞口的容器中进行反应？ 3、反应前应称量哪些物质的质量 ？ 应分步称量还是整体称量？ 4、用什么方法使白磷在容器中被点燃呢？ 演示实验一：白磷燃烧前后质量的测定 设计实验 学生分组探究实验1： 铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定 铁+硫酸铜→硫酸亚铁+铜 （Fe） （CuSO4） （FeSO4） （Cu） 1、这个反应一定需要在密闭的容器中进 行吗？ 2、铁钉与硫酸铜溶液反应的条件是什么? 反应前铁钉能否放入硫酸铜溶液中？ 氢氧化钠与硫酸铜溶液反应前后质量的测定 硫酸铜 +氢氧化钠→ 硫酸钠 + 氢氧化铜 CuSO4 NaOH Na2SO4 Cu(OH)2 设计实验 学生分组探究实验2： 进行实验 演示实验一：白磷燃烧前后质量的测定 观察产生的现象及天平的平衡情况 学生分组进行探究实验1、2 观察和描述产生的现象及天平的平衡情况 1.实验中你观察到哪些实验现象? 2.你得出的结论是什么? 3.反应前各物质的总质量是哪些物质的质量和? 反应后各物质的总质量是哪些物质的质量和? 交流共享 参加化学反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和。 总结得出结论 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 质量守恒定律的内容 参加反应的 各物质的质 量总和 生成的各物 质的质量 总和 演示实验2：盐酸与碳酸钠粉末的反应 碳酸钠+盐酸→氯化钠+二氧化碳+水 (分有盖和无盖两种情况) 分析:理解质量守恒定律的定义时注意事项 1．质量守恒定律的“守恒”指的是质量守恒，其它方面如体积等不一定守恒。 2． 是指“参加反应的各物质”，的质量总