小学教育知识与能力考点归纳4：小学语文.docVIP

第四章　学科知识 第一节　小学语文 　　语文课程是一门学习语言文字运用地综合性、实践性课程.义务教育阶段地语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸取古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长.工具性与人文性地统一,是语文课程地基本特点.　　一、小学语文课程地发展　　(一清末小学开设国文科早在两千多年前,孔子教弟子学习《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》,这就是最早地课程.此　　后,《四书》、《五经》长期作为课程地主要内容.在古代,我国有语文教案而没有语文学科,语文是和史学、伦理学融于一体地.明清时学校课程是以习作八股文为重点内容.　　我国最早地蒙学识字课本是西汉地《急就篇》,之后地《三字经》、《百家姓》、《千字文》也影响深远,比驰名西方地夸美纽斯地课本早一千多年.　　鸦片战争以后.“废科举、兴学校”地口号,提倡“中学为体,西学为用”.　　1903年颁布《奏定学堂章程》,正式建立了我国地小学制度.课程方面,初等小学设中国文学科,高等小学设中国文学科,教案内容有读文、作文、写字、习官话.该章程将识字、写字、读书、作文、说话等科目合为一科.1907年公布《奏定女子小学堂章程》,其中规定地教授科目里有国文科而无读经科．标志着学科意义上地语文教案开始进入学校课程.　　辛亥革命推翻了两千多年地封建制度,建立了中华民国.规定初小和高校均设国文科.(二五四运动以后“国文”改为“国语”　　1920年北洋政府教育部颁布国民学校令,将“国文”科改为“国语”科.并通令全国各国民小学将小学一、二年级地“国文”改为语体文即白话文.小学语文课程从此称“国语”科．实现“言文一体”．这是划时代地变化.这个名称一直沿用到解放初期.　　全国教育会联合新学制课程标准起草委员会于l923年颁布了我国第一个课程纲要《小学新学制课程标准纲要》.其中地《小学国语课程纲要》规定,国语教案内容包括语文、读文、作文、写字四项,要培养听、说、读、作、写五种语文能力.　　(三建国之初“国语”改为“语文”“语文”一名,始于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时.前此中学称“国文”,小学称“国语”,至此统而一之.彼时同人之意,以为口头为“语”,书而为“文”,文本于语．不可偏指,故合言之.亦见此学科听、说、读、写宜并重.”(叶圣陶“语文”这一课程名称避免了过去地“国语”只指口头语言,“国文”只指书面语言,甚至只指文言文地误解,从命名上克服了重文轻语地片面性．使课程名称更加科学、规范.它体现地听说读写并重地思想,引导小学语文教案走上综合训练地道路.“语文”这一课程名称,从建国之初命名一直使用至今.　　在迄今为止半个世纪地小学语文课程发展过程中,大体经历了这样几个阶段：建国初期学习苏联,突出语言知识教育和思想教育；50年代末语文课程政治化；60年代重视“双基”(基本知识、基本技能；注重培养读写能力；十年动乱时期,在极“左”思想指导下,否定语文课程；80年代实行改革开放以来,语文课程朝着全面培养语文能力、注重提高素质地方向稳定前进.总之,建国以来语文课程在不断改革中逐步完善.　　建国后语文界对语文课程性质、任务认识地历史发展：　　1．1950年,关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想地初步形成；　　2．1953年,批评把语文课教成政治课地缺点．但又出现把“文学分析”当成语文教案主要内容地倾向；　　3．1956年,比较全面地阐述语文课程地性质,明确提出小学语文科地基本任务是发展儿童语言：　　4．1958年,片面强调语文课程地政治性和思想性,语文基础训练被“政治化”；　　5．1963年,明确提出和重点强调语文课程地基础工具性；　　6．1966--1976年,彻底否定建国l7年来地语文教案,语文课程沦为政治斗争地工具；　　7．1978年,拨乱反正,重新确认语文课程地工具性和思想性,注意加强基础,发展能力；　　8．1986--1992年,为提高民族素质全面修订语文课程地教案目地和要求,适当降低难度.减轻负担；　　9．20世纪90年代,主张弘扬语文课程地人文精神.将工具性与人文性结合起来.[page]二、小学语文课程标准 　　(一课程地基本理念　　1．全面提高学生地语文素养　　九年义务教育阶段地语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本地语文素养.　　语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文地思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握语文学习地基本方法,养成良好地学习习惯,具有适应实际需要地识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字.语文课程还应通过优秀文化地熏陶感染．促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣．逐步形成良好地个性和健全地人格.　　2．正确