税务会计课程说课稿.docxVIP

一、课程设置： 税务会计是我院会计电算化专业开设的核心课程之一，它是在原 “国家税收”基础上形成的一门充分实现工作任务“四结合”的系 统化课程，我将从课程历史沿革、课程定位、课程作用三个方面进行 阐述。 课程历史沿革： 本课程在我院会计专业的开设经历了四个不同的阶段： 第一阶段：中专教育阶段（原潍坊经济学校至2005年）。该阶段 本课程一直作为专业基础课开设，课程名称为《国家税收》。 第二阶段：改革探索阶段（2005年至2008年）。本阶段我们在 会计专业课程体系设置上首先将《国家税收》这门课程改为《税收实 务》。并适时地对税收实务课程进行调整，采用“教、学、做” 一体 化的教学方式，逐步实现与企业纳税业务工作岗位的零距离对接。通 过建设，本课程在教学方法和手段、考核方式、师资队伍、教学仪器 设备、图书资料及教材建设等方面取得了明显成效，教学质量不断提 高。 第三阶段：校企共融阶段（2008年至今）。2008年以来，学院以 省教育厅人才培养评估为契机，加强校企合作体制、机制创新，着力 构建校企利益共同体，推进校企深度融合，不断增强办学活力。税务 会计精品课教学团队为适应新形式的要求，深入企业、税务机关进行 调研，研究企业纳税环境，创编教学案例，以企业实习基地为依托， 以电子信息技术为平台，改革创新教学方法与手段，“走出去，引进 来”，更新观念，努力适应区域经济发展要求，为国家提供高素质纳 税申报、税务会计人才。同时，课程组成员积极探索企业的市场需求、 学校的技术和人员优势两方面的有机结合，以“企业冠名，订单培 养”、“学徒工”、“后备员工”的形式，与企业深入合作，共同 探讨校企合作新模式，通过双方的强强联手，实现学校与企业双赢、 共融。 2、课程定位 为了对《会计电算化》这门课程进行准确定位，我们首先从以下 几方面进行了系统分析。 （一） 行业背景分析：据财政部公布的统计数据显示，到2010 年，我国会计人员的社会需求量呈大幅度增长的上升趋势，与我国强 劲的经济发展相比，合格的会计人才并未供过于求，从而为会计人才 的培养提供了有利的外部条件。 尤其近几年，诸城坚持以经济建设为中心，形成了以汽车为主的 机械制造、纺织服装、食品加工三大支柱产业，2010年诸城跻身县 域百强县（市）位居全国笫35位，冃前全市共有民营经济单位42941 户，对会计技术人才的需求大。 因此，区域经济的发展需要补充一批精强能干、税务操作能力强、 知识更新快的专业会计人员。 （二） 职业岗位分析 根据会计在企业财务体系中所处的实际地位，我们将会计岗位按 职能分为现金会计、成本会计、财务会计和税务会计，其中税务会计 主要负责纳税申报和税务会计处理。 （三） 课程性质 根据教育部人才培养方案，《税务会计》是会计电算化专业的核 心课程之一，是会计电算化专业必修课程。在会计专业课程体系安排 上，在学习《税务会计》课程之前，学生需要先学习《会计基础与实 训》、《初级会计实务》、《税收实务》等课程，而《中级会计实务》课 程与本课程可同步开设并在教学安排上适当前置。在学《税务会计》 课程后，学生可以利用已学的知识继续学习《企业会计制度设计》、 《会计综合模拟实训》等技能课程，提升和拓展其岗位技能。 《税务会计》课程以培养纳税申报、税务会计岗位的基本技能为 重点，主要包括税务基础知识认知、各税种应纳税额的核算、纳税申 报及税务会计处理四大基本技能，这些技能是企业办税岗位人员的必 备技能，同时也是会计其他岗位人员业务能力的基础。 （四） 课程作用 《税务会计》课程内容涉及到诸多会计初级资格考试和涉外会计 资格考试的知识点，因此，它是学生取得会计从业资格证、会计职称 证书及其他相关证书，实现我院会计电算化专业“双证”培养目标的 一门的重要的支撑性课程。 在会计任职的职业岗位群中，会计工作的重心在于正确处理好国 家、企业和职工三者之间的关系，其核心是如何正确处理企业与国家 的税收征纳关系，这直接影响和制约着企业的利润分配和职工薪酬分 配。税务会计课程学习的核心是对学生申报技术能力和税务会计处理 能力的培养，因此，本课程对学生职业能力的培养、职业素质养成及 会计职业岗位群的任职将起着关键的支撑作用。 二、课程培养目标 根据教育部十六号文件要求，和我院培养生产、建设、服务、管 理第一线高素质技能型专门人才的办学定位，以及培养具有良好综合 素质，掌握会计核算、税务处理、审计与会计电算化的技术与方法， 又具较强实践技能力，适用中小企业第一线岗位的技能型专门人才的 专业培养目标， 我们确定了三个培养目标：知识目标、能力目标、素质目标，通 过目标的实现，来提升学生的就业能力、增强学生的智力发展、促进 学生的人格完善。 (-) 知识目标 1、 掌握各税种的基础知识。 2、 掌握各税种应纳税