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1 《百合花开》教学设计 皖阜阳市颍上县谢桥镇化西小学：许艳 教材分析： 《百合花开》是苏教版六年级上册的一篇寓言散文，作者是台湾作家林清玄，本文记叙了百合花成长的过程，通过写百合花在成长过程中，是如何面对困难与挫折的，来告诉人们，人生道路不是一帆风顺的，在前进的道路上，只要自信、执着、乐观，就会开出人生中最美的花朵！ 设计理念 新课标要求高年级学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。《语文课程标准》在阅读教学建议中指出 “应让学生在主动和积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 　　 教学方法: 《新课标》提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”，针对六年级学生提出要“具有初步的鉴别能力和评价能力”等。根据这些思想以及学生和课文的实际，在本堂课的教学中，我主要采用“朗读感悟法与品读语言法”充分利用多媒体现代教学，引导学生通过各种方式的阅读，如：听读、默读、品析，让学生在诵读与感悟中体味文本。在良好的学习氛围中，培养学生的朗读感悟能力、说话能力、问题研讨能力、创新思维和情感体验，充分体现语文课程工具性和人文性的统一。 学法指导： 指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自学能力。通过引导学生听读、声情并茂地朗读、积极自主地探究、把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中，懂得信念对于人生的价值。 教学目标： 1、熟读课文、理解课文内容。 2、通过读中悟，悟中读、评价等方式感受百合花执着、坚忍的精神，懂得信念的力量。 3、学习文本的语言及表达方式。 教学重点：品悟百合花的精神美。 教学难点：在品悟百合精神美时感悟信念对人生的价值。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，老师想问一问你们有哪些爱好呢？ 生：…… 师：老师也有一个爱好，那就是爱赏花，特别爱赏百合花，请看（出示课件），请同学们说一说你们对百合花有哪些了解呢？ 生：…… 师：今天这节课，老师和你们一起走进课文，到课文里去欣赏百合花，我相信，通过对这篇课文的学习，你们一定会对百合花有更深刻的了解。这篇课文的名字叫《百合花开》，它的原名叫《心田上的百合花》。（板书课题，齐读课题） 二、听读课文，感知课文 师：作者是怎样写《百合花开》的呢？想知道吗？那我们先来听读课文，听电视老师范读课文（出示课件），同学们要边听边看边想。 （生听读课文） 师：同学们听得很认真，看得很投入，通过你的听和看，你们知道了什么呢？ 生：…… 师：谁能说一说这篇课文主要写了什么呢？ 生：…… 三、精读课文，品读语句 （一）赏花：（欣赏百合花开得美，体会情景的美丽） 师：既然课文的题目叫《百合花开》，那我们就先来欣赏百合花开得美的语句。师出示一组美丽的百合花图片让学生欣赏。（出示课件） （学生谈赏花感受） 师：作者是怎样描写百合花开得美的呢？ 请同学们仔细默读课文，找一找，议一议，文中的哪些语句或段落写到了百合花开得美? （生默读—讨论—汇报） 品读第九自然段：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。 （出示课件） 师：此段中的哪些词语描写了百合花开得美？ 生：…… 师：那我们怎样读才能读出它的美呢? （生朗读） 师：指导朗读 （生齐读） 品读第十二自然段：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花，许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。（出示课件） 师：这一段文字是在写人的活动呀，怎么能是写百合花开得美呢？老师有点迷惑，谁能帮帮老师？ 生：…… 师：哦！原来是作者在本段中运用了衬托的写作手法，希望我们在习作时也试着用一用。 师：谁能有感情地读一读？ 生：…… 师：指导朗读 (二）品花：(欣赏百合花精神美的语句，体悟百合的精神) 师：百合花开得美，它的精神更美，请同学们再次仔细默读课文，找一找，议一议，文中的哪些语句或段落写到了百合花的精神美？它有怎样的美？ （生默读—讨论—汇报） 品读第四自然段：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。 师：此段体现了百合怎样的精神？从哪些词语体悟到的？ 生：…… 师：引导学生学习作者用词的巧妙（努力地、深深地、直立地）并仿照句子造句。 生：…… 师：指导朗读，读出百合精神的美， 生：练习朗读 品读第八自然段：百合说：“我要开花，是因为我知道自己有