七年级上册历史说课稿三篇.docxVIP

　　下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。　　一、教材分析　　1教材的地位和作用　　春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。　　本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8-9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。　　教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。　　教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的发展包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑;生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现;新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。　　2教学目标　　1知识与技能　　了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。　　通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生理解、分析问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。　　通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。　　2过程与方法　　课前布置学生搜集和整理相关历史图片、视频，或者指导学生制作简单的动画、课件的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性特别是铁器的广泛应用的意义;通过立木为信、舌战群臣等角色扮演，和商鞅变法使秦国强大，最后自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死，他为变法献身值不值?进行课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用;通过资料的查找、筛选、归类和分析、讨论、比较等学习方式，引导学生进行探究性学习及合作学习的精神。　　3情感态度价值观　　生产工具的改进、农业技术和农业科学的地位、闻名世界的都江堰，说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，也说明我国劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感，从而也加深对当前我国改革开放事业推动社会经济、政治、文化等生活方面的认识。　　通过对都江堰防洪灌溉工程的学习，倡导科学利用自然资源的观念。　　强调只要利用得当，就可以化害为利，同时也可以培养学生节约用水、科学用水等环保意识。　　通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。　　3教学重点与难点　　本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。　　各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。　　变法运动的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。　　其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。　　本课的难点是我国封建社会的形成。　　一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。　　初中学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。　　教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。　　二、学生情况分析　　1有利因素　　本课面对的是七年级　　1有利因素　　本课面对的是七年级学生。　　这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。　　这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。　　而且，厦门市区的中学生普遍能够熟练使用网络来搜集和整理资料，具有一定的自学能力，这样便于老师提前布置课前预习。　　2不利因素　　七年级学生经过只有一个月的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。　　而且知识积累有限，对理性的知识较难领会，但同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点。　　三、教学设计思想　　在历史教学中，《历史课程标准》要求应该设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间;培养学生正确的历史观，进而使学生学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应该具备的人文素养。　　学生历史知识积累较少，要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，逐渐培养起他们的学