谈优化语言输出的主要途径(2014、11、25).ppt

　□ 温州市教育教学研究院 □　 It’s a big time to give thanks! 　□ 温州市教育教学研究院 □　 Christmas Mother’s Day Thanksgiving 　□ 温州市教育教学研究院 □　 Soup, soup, soup, I’d like some yummy soup! What would you like? What would you like? 　□ 温州市教育教学研究院 □　 What would you like? What would you like? Soup and milk, soup and milk, I’d like some soup and milk! 　□ 温州市教育教学研究院 □　 What would you like? What would you like? and , and , I’d like some and ! 　□ 温州市教育教学研究院 □　 　□ 温州市教育教学研究院 □　 　□ 温州市教育教学研究院 □　 　□ 温州市教育教学研究院 □　 　□ 温州市教育教学研究院 □　 　□ 温州市教育教学研究院 □　 　□ 温州市教育教学研究院 □　 让语言输出更加丰满 多角支撑 　□ 温州市教育教学研究院 □　 方式三：展示范本 类型 表演示范 诵读示范 体态语示范 语言示范 文本示范 。。。。。。 Peak experience 　□ 温州市教育教学研究院 □　 谈优化语言输出的主要途径(2014、11、25)教材 谢谢 * 表意功能应该是指深层内涵的表达 （个人理解） * 所有的提炼都是围绕三维目标进行的，我们拿到文本或课题之后需要学会分析。 * 由大做小的示例 　□ 温州市教育教学研究院 □　 谈优化语言输出的主要途径 温州市教育教学研究院 沈 雨 　□ 温州市教育教学研究院 □　 初期的故事教学探索 　□ 温州市教育教学研究院 □　 做教研员听的第一堂课 ——词不离句 　□ 温州市教育教学研究院 □　 “Marquis” said the boy, turning to the man, his eyes opened wide, and his right hand raised. “In the days when all these things are to be answered for, I summon you…” 　□ 温州市教育教学研究院 □　 词在句子中教,句子在篇章中教 ——篇章融合于故事教学 　□ 温州市教育教学研究院 □　 故事教学带给我们什么? 1.故事教学能解决儿童的学习兴趣和学习动机问题 2.故事能提供理想的语言输入 3.故事突出了语言的表意功能 4.故事具有多种有利于掌握知识和培养能力的属性 1)听读技能 2)表达能力 3)想象力 4)表演能力 5)良好品德 …… 　□ 温州市教育教学研究院 □　 语篇教学的探索 　□ 温州市教育教学研究院 □　 语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定 语境下表示完整语义的自然语言。 ——胡壮麟 语篇分析的对象是使用中的语言， 而不是假想 或人为杜撰的语言。它研究人们如何在真实的语境 中运用语言来实现交际目的。语篇可长可短，可以 短到一个单词，长到一本书或几本书。 ——Michael Mc Carthy 　□ 温州市教育教学研究院 □　 关注语境的创设 关注符合学情的语量生成 关注语言的运用 优化语言输出 基于语篇意识的课堂教学 　□ 温州市教育教学研究院 □　 优化学生的语言输出，具体的路径在哪里？ 　□ 温州市教育教学研究院 □　 Swain提出的语言输出的注意功能 对第二语言学习者来说，他们在运用目标 语表达思想时会有意识地运用监控机制；而如 果学习者对第二语言达到一定的熟练度时，则 对语言输出实施潜意识的注意。 　□ 温州市教育教学研究院 □　 教师对学生注意力的有意引导可以 帮助学生提升语言输出的质量。 优化语言输出的关键期 　□ 温州市教育教学研究院 □　 方式一：搭建支架 搭建支架的过程也是由教材文本逐步生成语用文本的过程。 　□ 温州市教育教学研究院 □　 支架从哪里来？ 方法 基于 教材 分析文本 提炼支架 滚动储备 完善支架 拓展