梯形的性质一中集美分校.docVIP

§16.3 梯形的性质（2课时） 厦门一中集美分校 初二数学备课组 课标要求 1、了解梯形的概念 （1）了解梯形、等腰梯形、直角梯形的概念； （2）了解等腰梯形是轴对称图形。 2、探索并了解等腰梯形的性质定理：等腰梯形同一底边上的两个角相等；等腰梯形的两条对角线相等；同一底边上的两个角相等的梯形是等腰梯形。 掌握等腰梯形的性质定理； 学会用“平移”的方法添加基本的辅助线，将梯形分解为平行四边形与三角形解决一些简单问题。 结合图形，用符号语言表示等腰梯形的性质定理。 二、课时划分 第1课时：梯形的概念及性质。 第2课时：平移的性质及应用。 第一课时 梯形的概念及性质 教学目标： 知识与技能：了解梯形、等腰梯形、直角梯形的概念，探索并理解记忆等腰梯形的有关性质。 过程与方法：通过观察、探究、讨论等方法让学生发现等腰梯形的性质； 情感、态度和价值观：通过辅助线的添加让学生体会转化思想在数学中的作用，使学生领悟转化是解决问题的重要方法。 重点难点： 教学重点：等腰梯形的性质及其运用； 教学难点：辅助线的添加即转化思想方法的运用。 主要例题： 例1：阅读课本，了解梯形的概念，判断下列图形分别是什么？ 训练目标：通过概念的学习，让同学们为后面的探究做准备，思考题让学生进一步明确平行四边形与梯形是两类不同的特殊的四边形。 例2：下列图形中哪些图形是梯形？（投影） 训练目标：加深强化对梯形概念的理解应用。 例3.下列说法中正确的是( ) A、等腰梯形两底角相等 B、等腰梯形的一组对边相等且平行 C、等腰梯形同一底上的两个角都等于90度 D、等腰梯形的四个内角中不可能有直角 训练目标：强化对梯形性质的判定。 例4.探索：在透明的方格纸上，画一个等腰梯形ABCD，过两底边AD、BC的中点E、F画一条直线，将等腰梯形ABCD沿直线EF对折，你发现了什么？ 设计意图：引导学生通过折叠，认识等腰梯形的主要特征，从而使学生体会到直观感知、操作确认是研究几何图形的一种基本方法。 例5.你能用逻辑推理证明等腰梯形同一底上的两个内角相等吗？ 设计意图：培养学生的逻辑推理能力，渗透转化的数学思想方法，让学生从中体会解决梯形问题常用的方法。 例6. 如果连接等腰梯形ABCD的两条对角线AC和BD相交于点O，图中有哪几对全等三角形？哪些线段相等？ 训练目标：通过做题，得出等腰梯形性质：等腰梯形的两条对角线相等。 ABCDE例7.如图，延长等腰梯形ABCD的两腰BA与CD，相交于点E，试说明 A B C D E 训练目标：进一步训练学生梯形的性质的应用 16.3 梯形的性质(2) 第2课时 梯形的性质(2) 教学目标： 知识与能力：加深对等腰梯形直角梯形性质的理解。 过程与方法：通过实际的动手实践操作，探索、归纳解决梯形问题常见的添加辅助的方法，培养空间想象能力和综合运用能力。 情感、态度和价值观：进一步渗透转化思想，学会把几何图形特殊化，从特殊图形找出简单的推理思路，培养逻辑思维能力。 二、教学重难点 重点：正确运用梯形、等腰梯形、直角梯形等有关知识解题。 难点：如何恰当地添加辅助线，把有关梯形的问题转化为平行四边形和三角形的问题来解决。 三、主要例题： 情境引入： 试一试：将下列梯形按要求割补成相应的图形：（1）分割成一个平行四边形和一个三角形；（2）分割成一个矩形和两个三角形；（3）分割成两个三角形；（4）补成一个三角形；（5）补成一个平行四边形；（6）补成一个矩形。（7）补成一个大三角形。 11 11.gsp （7）（6）（5）（4）（3）（2）（1） （7） （6） （5） （4） （3） （2） （1） 训练目标：让学生通过对梯形添加不同辅助线分割、拼接成三角形、平行四边形、矩形的过程，直观地初步形成梯形可转化为熟悉的图形的观点；引发学生对解决梯形问题的思考，并为进一步探索梯形常规添加辅助线做好铺垫。（图形的画法并不唯一，在画（4）时，可引导启发学生发散思维，通过旋转变换，割补画出图（7）） 归纳总结： 解决梯形问题的基本思想： 梯形问题转化为三角形或平行四边形 一般梯形常常通过作辅助线把它转化为三角形、平等四边形、矩形等，利用这些图形的性质解题，通常作辅助线的路径有：延长两腰、平移一腰、作高、连结对角线等。 例1、如图（8），等腰梯形ABCD中，AD∥BC ，AD=5，AB=DC=6，BC=11，你知道∠B的大小吗？ 训练目标：训练学生能平移一腰，将梯形转化为三角形和平行四