认识三角形课程教学设计.docVIP

四年级下册《认识三角形》教学设计 教学内容：四年级下册35-36页例1、例2。 教材分析：三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分割成若干个三角形。三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力，同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。 教学目标： 1、 结合生活情境，通过动手操作和观察比较，使学生抽象概括出三角形的特征，认识三角形各部分的名称及底和高的含义，会在三角形内画高。 2、 通过实验，使学生了解三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3、 培养学生观察能力、动手操作能力以及应用数学知识解决实际问题的能力。 4、 体验数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称，理解三角形的特性，知道三角形的底和高 。 教学难点： 理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 教学方法：引导学生观察比较、动手操作，自主探索，在独立思考的基础上合作交流。 教学手段：多媒体辅助教学。 教学准备：课件、三角形框架、平行四边形框架、三角板、等。 教学过程设计： 一、创设情境，导入新课。 1、猜谜语：（课件出示） 形状似座山，稳定性能坚，三竿首尾连，学问不简单。（打一图形）（三角形） 2、三角形在我们的生活中应用非常广泛，在你的身边，你发现哪些物体上有三角形吗？ （1）（指名说）（预设：红领巾、三角板……） （2）老师在生活中也有所发现，你们看——（课件出示） 3、揭示课题。 那三角形究竟有什么魔力，让设计师们如此青睐呢？这节课我们一起走近三角形的世界，去寻找其中的奥秘！（板书：认识三角形）齐读课题 二、体验探究。 1、三角形的共同特征。孩子们，你们会画三角形吗？请你们在图画纸上画一个你喜欢的三角形。 （1）生自由画，教师巡视，指名板书。 （2）集体交流。师：我们一起来看，他们画的都是三角形吗？（是）虽然这些三角形的形状不同，大小不一，但是它们都是三角形，那它们有什么共同特征呢？（指名到黑板上边指边说，如果学生说不完整教师要引导）（预设：它们都有三条边、三个角、三个顶点）（教师随机板书） （3）师：三角形都有三条边、三个角、三个顶点，这是它们的共同特征。（课件演示）看来三角形真是与数字3有缘哪！刚才大家都画了三角形，老师也想画一个，同学们边看老师画边想：什么样的图形是三角形？（课件演示） 2、三角形的概念。 （1）指名说。（预设：①如果能基本说出，教师引导，并板书三角形的概念：由三条线段围成的图形，叫做三角形。②如果不能引导，我们来看看书中是怎样定义的）（板书：三角形的定义） 师：老师想请教你们一个问题：1条线段有两个端点，3条线段有6个端点，三角形为什么只有3个顶点啊？（每相邻两条线段的端点首尾相连） 这句话里哪个词是关键？ [设计意图：帮助学生较好地理解“线段”、“围成”的含义，培养学生的抽象概括能力和语言表达能力] （3）应用。师：下面我们来比比眼力，看谁能准确判断出下面哪些图形是三角形？（课件出示） 3、三角形的高 （1）师：看黑板上的三角形，如果小红家刚好就在这个点，这边是一条小河，小红要去提水，你认为走那条路比较近？ 师：是走这条路吗？还是走这条路呢？其实啊，这两条路都比较远，你能想到最近的路在哪里吗？ 师：对了，就是从这个顶点出发，作对边的垂直线段。这条路才是最近的。 师：谁能上来把它画出来？指名，要求学生边画边说画垂线段的过程。（先把三角尺的一条直角边和对边重合，使三角尺的另一条直角边经过这个顶点，再沿着这条直角边画一条垂直的线段。）（当学生说的不完整的时候请其他学生补充） 师：让我们重温一下刚才画垂线段的过程（课件演示） 师：像这样，从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 师：黑板上这条垂直线段就叫做三角形的高，与高垂直的边就叫做它的底。通常，三角形的高要画成虚线，还要标上直角符号。（板书：高、底） [设计意图：通过创设具体情境，然后学生借助已有的知识和经验解决具体的问题，形成知识迁移] （2）师：你会画高了吗？请同学们在刚才自己画的三角形中画高。 （3）师出示判断题，三角形底边上的高画对了吗？ 为什么？ 师：为什么刚才下面的这些边叫底，现在却把右边的这条边叫底呢？ 师:什么叫三角形的底 师：刚才提到的过一个顶点可以向对边引出一条高， 想一下，在这个三角形中你还能画出其他的高吗？ 师：想想看，过这个点如何画对边的高？方法也一样，把三角尺的直角边和对边重合，经过点这个顶点就能画出