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PAGE PAGE 4 在基础教育课程改革背景下 对信息技术课程再认识 [摘要] 新一轮基础教育课程改革的一个亮点就是在课程结构上从小学至高中设置了综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。在这种理念下，对信息技术课程有了更进一步的认识。 一、要充分体现信息技术课程的“育人”功能。 二、反思目前信息技术课程教学存在的误区 （一）重技术，轻人文；（二）重模仿，轻探究；（三）重教法，轻学法；（四）重教材使用，轻资源开发。信息技术课程资源开发策略：1.学科整合策略；2.联系学生实际与社会相结合策略；3. 技术与人文相结合策略；4.研究性学习策略。（五）重单科作战，轻整合意识。这里的整合，包括三层含义：1.信息技术课程教学内容各模块间的整合；2.信息技术课程与其它学科的整合；信息技术与综合实践活动各领域的整合。 三、赋予“信息技术”教育艺术的灵魂。 [关键词] 课程改革 综合实践活动 信息技术 教学误区 教育艺术 作者：文斌 吕军 2002年9月 在基础教育课程改革背景下 对信息技术课程再认识 新一轮基础教育课程改革的一个亮点就是在课程结构上从小学至高中设置了综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。在这种理念下，对信息技术课程有了更进一步的认识。 要充分体现信息技术课程的“育人”功能 在传统的课程观中，课程即学科，也就是课程是指学生学习的某一门学科（狭义的课程）。这种看法把课程视为一种典型的“教程”，忽视学生心智发展、情感陶冶、创造性表现、个性培养、师生互动，而且不包括活动和社会实践。因此，这种看法是不够周全的。新课程观认为，课程是一种育人媒体，课程的根本目的在于为个体的发展和幸福服务。因此，要注重课程对整个人的塑造和影响。 中国奥委会名誉主席何振梁先生曾呼吁中国体育要重视“育”的功能。他说，有些学校几乎把体育课上成了康乐课，好像带着孩子玩玩就行了。这个动机也许是好的，但毕竟是不够的。体育对于一个人的心理、意志品质的锻炼更为重要。何先生曾问美国大企业的老板，“你们怎样挑选优秀的人才到企业”，美国老板的回答是：“到名牌大学体育队的队员中挑选优秀学生，因为他们是在竞争环境中锻炼出来的，能够在社会环境中克服困难，战胜对手。”何先生的这种担忧不仅存在于体育教学中，信息技术课程教学也有类似的不足。 当今，我国中小学的信息技术必修课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具（划线部分体现信息技术课程“育”的内涵）。 反思我们的信息技术课程，有的变成了典型的信息技术“教程”。成了软件学习培训班，甚至演变成了“电脑游戏”室。有的教师为了能“拢络”学生的心，提出只要完成了某些操作任务，就可以玩“游戏”，学生学习的兴趣，完成任务的动机并不在教师布置的“任务” 所承载的教育信息上，这样学生不仅没有真正掌握信息技术的基本知识和技能，反而对学生的情感、态度和价值观产生负面影响，如完成任务的过程草率马虎，应付差事；不动脑筋，盲目抄袭等。情感、态度和价值观是知识后面更有价值的东西，要引起广大信息技术课教师的重视。 我们要充分利用学校教学的优势，努力挖掘信息技术课程各教学模块中 “育”的内容。如在 “操作系统简介”模块的学习中，除了帮助学生掌握操作系统软件管理信息的技能，还要引导学生对日常的信息搜集、信息处理进行有序的管理，学会整理房间，整理读书笔记，养成良好的学习和生活习惯，参与学校的机房管理，增强主人翁意识，加强责任感等。在学习“用计算机处理数据”模块时，要强调数据来源的真实性，否则再娴熟的操作也没有任何意义。带领学生在网海中遨游时，要引导学生遵守《全国青少年网络文明公约》，并发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上信息伦理。总之，通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。使学生学会学习，学会思考，学会合作，学会创造，有较强的社会责任感，养成终身学习的习惯，成为一个全面发展的信息社会的建设人才。 二、反思目前信息技术课程教学存在的误区 （一）重技